【正文】 。同樣，在把拔河者握住繩子的地方設(shè)置一個拉力檢測器。這時候，拔河者所拿出的力氣比第一次實驗減少一些。讓兩個人和另外兩個人拔河。在把拔河者握住繩子的地方設(shè)置一個拉力檢測器。實驗結(jié)果顯示：人多力量小。假設(shè)2：人多力量小——一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。研究結(jié)果顯示：高考前，老師如果告訴學生，回想自己曾經(jīng)獲得的最輝煌的事件，這樣可以讓自己更有信心，可以因此而提高考試成績。也有另一種假設(shè)：高考前，老師如果告訴學生，回想自己曾經(jīng)獲得的最輝煌的事件，這樣可以讓自己更有信心，可以因此而提高考試成績?？墒牵瑢W生遇到?jīng)]有把握的選擇題時，真的應(yīng)該根據(jù)第一印象做選擇嗎？有心理學研究者做過相關(guān)的實驗研究，研究結(jié)果顯示：根據(jù)自己的推敲做出的選擇的正確率遠遠高于根據(jù)第一印象做出的選擇的正確率?？忌烤箲?yīng)該尊重第一印象，還是應(yīng)該相信自己的推理或推敲呢？這即便不是所有教師遇到的難題，至少是高考前英語老師遇到的難題。2美國人真的沒有種族歧視了嗎？研究人員讓被試對著畫有各種圖像的靶子射擊。當然，真實的畫面上顯示地上沒有碎玻璃?；卮鸬慕Y(jié)果是：看到“兩輛汽車嚴重相撞”的那一組普遍認為地上有碎玻璃?？吹健皟奢v汽車相互摩擦”的那一組普遍認為汽車速度沒那么快。2汽車相撞之后地上是否有碎玻璃？讓兩組人看汽車相撞的兩個畫面，一組看到的畫面上顯示的句子是：“兩輛汽車嚴重相撞”，另一組看到的畫面上的句子是“兩輛汽車相互摩擦”。讓一組富人的孩子畫一枚硬幣，富人的孩子普遍把硬幣畫得比較接近真實硬幣的大小。（2）非常憤怒，無奈地走開；（3）不憤怒，走開。結(jié)果是：絕大部分被試選擇了“非常憤怒，無奈地走開”。接下來分別問兩組被試兩個不同的問題：問題之一，如果你是那個紅衣人，你會如何反應(yīng)？可選擇的選項是：（1）非常憤怒，以牙還牙。結(jié)果，被試反應(yīng)較快。結(jié)果，被試反應(yīng)較慢。讓被試用綠墨水寫綠字，被試反映較快。問題之二：你估計他人會捐款嗎？50%的人回答，“別人會捐款”。第二組曾經(jīng)被夸獎“你真努力”的孩子普遍成績較高。接著讓兩組的孩子同時做比較復雜的難度較高的數(shù)學題。然后對一組孩子說：你真聰明。例如，從總體上講，他們不大可能知道自己比別人在記憶事件中的參與者頭發(fā)顏色方面更好或更差。例如，人們會知道自己在體育問題上是否比別人更好或更差一點。因此，傾向于修改他們對于信心量表的測驗結(jié)果。和以前發(fā)生的一樣，珀費可特和豪林斯也發(fā)現(xiàn)，在證人回憶的精確性上，那些對自己的回答信心十足的人實際上并不比那些沒信心的人更高明，但對于一般知識來說，情況就不是這樣，信心高的人回憶成績比信心不足的人好得多。第二天，讓被試回答一些有關(guān)錄象里內(nèi)容的問題，并要求他們說出對自己回答的信心程度，然后做再認記憶測驗。為了考察證人的證詞是否有特別的東西，他們將證人的記憶與對一般知識的記憶進行了比較?！　∽C人對他們的證詞的信心并不能決定他們證詞的準確性，這一研究結(jié)果令人感到驚訝。證人的記憶　　證人，在我們的認識里，通常都是提供一些客觀的證據(jù)的人，就是把自己親眼看到、親耳聽到的東西如實地講出來的人。人如果產(chǎn)生了習得性無助，就成為了一種深深的絕望和悲哀。也就是說，它們認識到自己無論做什么都不能控制電擊的終止。而且，狗還表現(xiàn)出其他方面的缺陷，如感到沮喪和壓抑，主動性降低等等。簡單地說，很多實驗表明，經(jīng)過訓練，狗可以越過屏障或從事其他的行為來逃避實驗者加于它的電擊。如何打破這種局面，這是心理學家正 在研究的一個重要課題。如果他見死不 救會產(chǎn)生罪惡感、內(nèi)疚感，這需要付出很高的心理代價。因為在不同的 場合，人們的援助行為確實是不同的。人們把這種眾多的旁觀者見死不救 的現(xiàn)象稱為責任分散效應(yīng)。在這個過程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位 到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。當她又叫喊時，附近的住戶又打開了電燈， 兇手又逃跑了。當她絕望地喊叫：有人要殺人 啦!救命!救命!聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。中途加以阻止的未完成的工作不僅易于回憶，并且在做了其他工作之后，還有重圖再做的趨勢。結(jié)果表明，中途阻止后再給予完成的工作的回憶量卻優(yōu)于上述兩者，這就不是中途阻止產(chǎn)生的情緒只能用心理的緊張系統(tǒng)是否得到解除來加以說明。為什么未完成的回憶量優(yōu)于已完成的工作？也許有人認為這是由于未完成的工作引起情緒上的震動所致。若是P等 于1，則兩種工作的回憶量一樣；若是P大于1，則示完成的工作易于回憶；若是P小于1，則已完成的工作易于回憶。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)未完成工作的回憶要優(yōu)于已完成的工作的回憶。1蔡格尼克效應(yīng)蔡格尼克命被試去做20件指定的工作，半數(shù)工作允許完成，半數(shù)工作則中途加以阻止，不予完成。這說明，盡管莫扎特效應(yīng)等發(fā)現(xiàn)還有待進一步科學研究的確認，但音樂在腦功能促進方面的神奇力量已經(jīng)逐漸引起了人們的重視。音樂的魔力還不止于此。音樂欣賞能夠強化人腦中潛在的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，從而提高相應(yīng)的數(shù)學能力就像肌肉訓練能夠強化人的運動能力一樣。如今，研究者們發(fā)現(xiàn)，音樂不僅對小學生分數(shù)、百分比運算能力、空間時間推理能力有一定促進作用，而且對閱讀理解、言語記憶等心理能力也有著重要的影響。在戈登教授發(fā)現(xiàn)了莫扎特效應(yīng)以后，他們又對小學生進行了類似的實驗。音樂：神奇的力量 科學家們發(fā)現(xiàn)，當人聽到歐洲18世紀的巴洛克音樂時，心跳、腦電波、脈搏等會逐漸與音樂的節(jié)奏同步，從而變得緩慢和協(xié)調(diào)；血壓也會相應(yīng)地下降這時，整個人會有一種輕松舒暢的感受。他們將這種現(xiàn)象稱作莫扎特效應(yīng)。肖教授進行了一項實驗。研究者沒有考慮工人的階級覺悟、工會的作用以及其他廠外力量對職工態(tài)度的影響。人際關(guān)系學說為西方管理科學和管理工作指出了新的方向。 在心理學研究的歷史上，霍桑實驗第一次把工業(yè)中的人際關(guān)系問題提到首要地位，并且提醒人們在處理管理問題時要注意人的因素，這對管理心理學的形成具有很大的促進作用。為了探索群體內(nèi)人際關(guān)系與生產(chǎn)效率之間的聯(lián)系，研究者在1931～1932年間進行了對群體的觀察研究。后來的訪談改由職工自由抒發(fā)意見。在此基礎(chǔ)上，梅奧等在1928～1932年中，又對廠內(nèi)2100名職工進行了采訪,開展了一次涉及面很廣的關(guān)于士氣問題的研究。研究者從這一事實中意識到，工人參與試驗的自豪感極大地激發(fā)了其工作熱情，促使小組成員滋生出一種高昂的團體精神。從1927～1932年, 他們以繼電器裝配組和云母片剝離組女工為被試，通過改變或控制一系列福利條件重復了照明實驗。隨后，研究者又試驗不同的工資報酬、