中考記敘文閱讀答題技巧全(參考版)
2024-08-16 01:49本頁面
【正文】 。 舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。 2．把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。 用自己的話概括全文中心。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。當(dāng)我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。 過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。 母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地摟住我。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。 突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。 一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。我生病住院。 【例題】 橘子與毛衣 我八歲時，父親病逝了。 4．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心 思 想概括得準(zhǔn)確、完整。 2．文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。 1．抓住標(biāo)題。 怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？ 把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知， 一般說來，好的記敘文總是避開直接表述中心思想，因而增加了把握它的難度。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。人物既然是“我們”，因此層意就應(yīng)圍繞“我們”干了些什么，再加上適當(dāng)?shù)臅r間與地點，寫成完整的句子，層意就完整了。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點是“五彩山”，時間是從早晨到太陽偏西，事情是采野果，有明顯的時間推移與地點的轉(zhuǎn)移，即從進山到走進山林，再采嘗野果到滿載而歸。 ［簡析］這類試題考查學(xué)生對重點語段的綜合分析能力。 二層（從“走進林子”到“眼睛少了”）層意：我們在林子里采嘗野果。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮?。找中心句，注意段首句、段尾句。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。 理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容 （1）記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分 考點精析： 思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡(luò)、路徑。運用比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了年輕時敢拼搏，勇闖蕩，正所謂：好風(fēng)憑借力，送我上青云。只有年輕時去遠方，才會擁有充滿泰戈爾童話般色彩的經(jīng)歷和收益，那不僅是他書寫在心靈中的詩句，也是你鐫刻在生命里的年輪。我想起泰戈爾在《新月集》里寫過的詩句：“只要他肯把他的船借給我……我將帶我的朋友快快樂樂地航行于仙人世界。青春，就應(yīng)該像是春天里的蒲公英，即使力氣單薄、個頭又小、還沒有能力長出飛天的翅膀，藉著風(fēng)力也要吹向遠方；哪怕是飄落在你所不知道的地方，也要去闖一闖未開墾的處女地。漂泊，需要勇氣，也需要年輕的身體和想像力，便收獲了只有在年輕時才能夠擁有的收獲，和以后你年老時的回憶。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代價的，品嘗人生的多一些滋味，也絕不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜飲咖啡的一種味道。但是，它讓我見識到了那么多的痛苦與殘酷的同時，也讓我觸摸到了那么多美好的鄉(xiāng)情與故人，而這一切不僅譜就了我當(dāng)初青春的譜線，也成了我今天難忘的回憶。我也想起我自己，比兒子還要小的年紀，驅(qū)車北上，跑到了北大荒。他說了這樣的一句話，雖然已經(jīng)過去了十多年，我依然記憶猶新：“我剛到柏林的時候，兜里只剩下了10美元。我想起有一年初春的深夜，我獨自一人在西柏林火車站等候換乘的火車，寂靜的站臺上只有寥落的幾個候車的人，其中一個像是中國人，我走過去一問，果然是，他是來接人。我羨慕他，也支持他，年輕時就應(yīng)該去遠方漂泊。剛剛出發(fā)的第三天，他在德克薩斯州的首府奧斯汀打來電話，興奮地對我說這里有寫過《最后一片葉子》的作家歐 （11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。 （10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。 （9）引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。 （6） 反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。 （5） 對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。運用夸張的修辭手法，突出了什么特征，揭示了什么本質(zhì)，給讀者 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）（2分）兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng)（1分），看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學(xué)生隨處可見（1分）。抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。多好的課文吶
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