【正文】 概括記敘文的中心有一套常用的格式： 本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者……的感情。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。當時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當然是可望而不可及的奢侈品。 5．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 三層（從“太陽偏西”到結尾）層意：太陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手?！蹦敲矗桶炎约悍胖鹨淮伟?，就借來別人的船張帆出發(fā)吧。沒錯，年輕時心不安分，不知天高地厚，想入非非，把遠方想像得那樣好，才敢于外出漂泊。遠方，會讓他見識到他沒有見到過的東西，讓他的人生半徑像水一樣蔓延得更寬更遠。 （8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。運用排比的修辭手法 運用擬人的修辭手法，賦予什么以人的性格，生動形象地寫出了（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 注意：在寫作時一定要結合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。 小貓病了，可不就該送醫(yī)院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。雨絲濺破了疊映在腳下水洼中兩張俊美的臉?？墒抢贤呓硡s將丈夫輕輕推開，濕亮、略帶悅色的臉竟變得黯淡了?！澳J錯人了吧？”“不，是您。”他把傘偏向我的頭上，遮得很低，像一葉睡蓮扣在頭上。雨天，人容易勸。這是個濕漉漉的黃昏。描寫示例忽然教堂的鐘敲了十二下。操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰……　　樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。 （２）、推動情節(jié)發(fā)展； （4）動作描寫 （1）、人物描寫又細分為 ：第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術加工的“我”。例：下面材料，哪些詳寫？哪些略寫？（1）老師假裝發(fā)怒 （2）老師教我們觀察蜜蜂 （3）老師教我們讀詩（4）我們看老師寫字 （5）老師幫我排除糾紛 （6）我夢里尋師注意：次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結合的問題。 第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。③文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。 ［例２］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出?！粫汉萌菀子昵缌耍B忙走下坡兒去。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。 如： 線索：以《羚羊木雕》為例：文章寫回憶和萬芳的友誼以及送給萬芳木雕都是插敘。）記敘文特點：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰?！纠}】 ①雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。田溝里的水，潺潺的流著?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。又囑托茶房好好照應我。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。 第⑤題是關于記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關系不大，所以一筆帶過。 （2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。 另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： （３）、渲染氣氛； (２)、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。突然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來……【和文章的開頭形成鮮明的對照；間接地點出中心思想。好多天了，無人能勸他回家。鉛色塔頂，在雨絲里閃著鱗光。”我撥回他的手說，“接著‘吐’你那首‘雨絲’呀。而他卻神情古怪地端詳著溫存的丈夫?！　皠e，他需要勸慰和溫暖。（2）瘦小的身軀在身后鋪下了一條巨大的身影。（3）烘托出“我”此時因為知道了事情的真相而變得痛苦的心情。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜