【正文】 憊、略帶四川口音的詢問(wèn)聲打斷了丈夫的低吟?！扒疲盐耶?dāng)成那個(gè)人啦?！斑@是從你撞倒我的路邊上撿到的。我猛地?fù)荛_(kāi)頭上那抖戰(zhàn)的茶葉傘，向溶進(jìn)雨絲里的那步履的蹣跚的瘦小背影追去。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了?！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋?，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)?？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把什么比喻成什么，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （7） 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。我們閑談起來(lái)，知道了他是從天津大學(xué)畢業(yè)到這里學(xué)電子的留學(xué)生。但是，也只有年輕時(shí)才有可能去漂泊。（選自2009年第1期《讀者》，有刪改）第段畫(huà)線的句子表達(dá)在了什么意思？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（4分）_________________________________________________________【答案】 年輕的時(shí)候盡管幼稚，但應(yīng)該努力地拼搏，勇敢地去遠(yuǎn)方闖蕩，去放飛心靈。 如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） 1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志） 2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志） 3）按感情的變化劃分 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） 技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。對(duì)段落層次的劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。言在此而意在彼，或是通過(guò)相關(guān)人物的描寫(xiě)、相關(guān)事件的敘述來(lái)隱晦地、含蓄地表達(dá)作者的主旨，因此把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類的水果了。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……” 橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。 《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。 3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。 母親靠在床上。 我被一陣嗚咽聲驚醒了。那正是金橘上市的季節(jié)。 3．把握文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，或者反復(fù)出現(xiàn)的句子，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。 段意、層意的概括 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。 ［答案］一層（從開(kāi)頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮?。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹(shù)，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹(shù)，橙黃的榛樹(shù)，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。不同的文章，有不同的思路。這樣，你才會(huì)知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才會(huì)看見(jiàn)眼前不再只是一堵堵心的墻。自然吃了不少的苦，天寒地凍，路遠(yuǎn)心迷，仿佛已經(jīng)到了天外，漂泊的心如同斷線的風(fēng)箏，不知會(huì)飄落到哪里。亨利博物館，而在昨天經(jīng)過(guò)孟菲斯城時(shí)，他參謁了搖滾歌星貓王的故居。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分 修辭方法及作用：⑤正說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。這身影抹去了夕陽(yáng)罩在雨街上迷人的光斑，露出了一片淡淡的藕色，顯得清澈、潔凈?！闭煞虬忾_(kāi)我的手，上前攙扶老瓦匠，從我手中要過(guò)傘撐在他的頭上?！翱偹阏业侥懔?。”輕風(fēng)拂過(guò)，雨絲也仿佛有意要把傘撩開(kāi)似的，前面晃過(guò)一個(gè)拄拐杖的身影兒?！白哌@條街，去看看去年婚禮時(shí)栽下的丁香樹(shù)。漸漸地，我對(duì)他的反感竟超過(guò)那個(gè)撞他的人?！?社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。我連忙拾起來(lái)，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁兒地鋸著。烘托人物心情，展示人物性格； （１）、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，使事情更具時(shí)代背景 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 朱自清《背影》 ①指出這段文字的記敘要素。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。所以第一題不難判斷。 1． 從文中看，本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)? ______________________________________________________________________ 2． 本文是以什么作為線索的? ______________________________________________________________________ 【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。近村的綠