人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析(參考版)
2024-08-16 01:29本頁面
【正文】 以上是我對(duì)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評(píng)指教！ 謝謝！ 。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對(duì)這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。 3.“資料”資源 如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。 2.“空間”資源 學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。有了對(duì)語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。 六、課程資源的開發(fā)和利用強(qiáng)烈的資源意識(shí)來源于教師對(duì)“語文”的正確詮釋與把握?！ ?三維交融，體現(xiàn)綜合在評(píng)價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！ ?注重實(shí)踐，形式多樣 以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”?！ ￠_展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。（三）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動(dòng)?！。ㄒ唬┰谟行┛谡Z交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)?！ ?．重視朗讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問題：識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議（一）．教學(xué)建議把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?！ ?．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。三年級(jí)下冊(cè)中，為了更好的體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，把口語交際板塊放在語文園地最前面，都是為了下面的習(xí)作做好鋪墊，主題是介紹自己家鄉(xiāng)的美景，并互相評(píng)價(jià)，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的
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