新時期教師行為規(guī)范養(yǎng)成(參考版)
2024-08-15 17:06本頁面
【正文】 淺談教師教育教學(xué)行為規(guī)范姓名：宣津婷?？傊疄榱擞?1世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，教師一定要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的合格人才。可是有的教師只對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、安靜守紀(jì)等學(xué)生做出過高的評價，而對學(xué)習(xí)成績差、相對不守紀(jì)的學(xué)生做出斥責(zé)，這必然傷害其自尊心，喪失自信心，強(qiáng)化不良行為。有的為了避免自己感受焦慮的痛苦，采取推責(zé)、他怒、發(fā)泄方式進(jìn)行自我解脫。從內(nèi)部因素看，學(xué)生為了逃避焦慮可能外顯下列行為。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的不良行為均是過度焦慮的結(jié)果，其行為是為了擺脫焦慮的客觀反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)違紀(jì)、對抗等情況，而有的教師為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，采取停止講課、斥責(zé)、挖苦，或漠不關(guān)心等方法，使這些行為不再繼續(xù)下去；有的教師采取交給校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，或家長去矯正。教師要利用學(xué)生思想認(rèn)識存在的誤差，設(shè)置問題，引起學(xué)生的爭論，在爭論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生辯明是非，確立正確觀點(diǎn)，提高思想覺悟和多種能力。今天提倡采用合作學(xué)習(xí)方法正是為了提高學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。他認(rèn)為：當(dāng)前學(xué)生獨(dú)立觀察思考的能力，理解的能力，表述的能力，爭辯的能力很低，小組學(xué)習(xí)可能沉默寡言；或認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生受社會上負(fù)面影響較大，合作學(xué)習(xí)容易跑題，小組學(xué)習(xí)可能一團(tuán)糟?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方式還沒有廣泛推開。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集體交往機(jī)會，鼓勵和支持學(xué)生積極、主動參與集體活動；還要適時調(diào)控正確集體規(guī)范的心理傾向，幫助學(xué)生建立正確的榮辱、是非觀，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)會自我完善和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在集體交往中往往并不明白是有規(guī)范的，只有在不斷交往中，嘗試到適應(yīng)集體的成功快樂，不適應(yīng)集體的焦慮與痛苦，才能批判地思考與領(lǐng)悟到集體規(guī)則。這種“團(tuán)伙友誼
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