新時期教師行為規(guī)范養(yǎng)成-在線瀏覽
2024-09-14 17:06本頁面
【正文】 事物的本質(zhì)，確立正確觀點(diǎn)，拋棄錯誤認(rèn)識，產(chǎn)生信念，矯正不良行為，做出符合規(guī)則的行為。教師要“相信學(xué)生要做出的行為，是與滿足學(xué)生自我需要聯(lián)系在一起的”。如果學(xué)生認(rèn)為教師的表揚(yáng)是虛假的，或能導(dǎo)致他脫離集體，盡管教師想激勵學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生也會不買賬，而做出不良反映；如果學(xué)生認(rèn)為教師的批評是惡意的、跟他過不去，或能喪失他在集體中的地位，盡管教師是出于“恨鐵不成鋼”，學(xué)生也不會理解，而產(chǎn)生抵抗情緒，或 反抗行為。因?yàn)閷W(xué)生會因教師的批評成為消極目標(biāo)，也會因教師的表揚(yáng)使學(xué)生成為眾矢之的。關(guān)鍵是教師的表揚(yáng)和批評必須選擇恰倒好處的時間、場合和對象，在充分了解學(xué)生的興趣、情緒、性格，以及學(xué)生在家庭、集體中的處境和突發(fā)事件的基礎(chǔ)上，從滿足學(xué)生的自我需要的實(shí)際出發(fā)，選擇真實(shí)和適度的表揚(yáng)與批評，才能使學(xué)生樂于接受，自覺發(fā)揚(yáng)長處，改正缺點(diǎn)。在這種教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，往往認(rèn)為學(xué)生獲得知識數(shù)量與質(zhì)量同教師的傳授知識的數(shù)量與質(zhì)量成正比。當(dāng)學(xué)生安靜地聽教師講課時，教師會感到很自豪。因此教師要改變舊的教育教學(xué)觀念，要相信“學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是學(xué)會求知，即學(xué)會建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)會做人，學(xué)會交往，即學(xué)會在交往中，完善、發(fā)展、自我的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)”。在充分利用學(xué)生已獲得的知識結(jié)構(gòu)和原有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)獲得新知識的背景下，遵循“同化與順應(yīng)”原理，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)大或改組，建立新的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在同其他事物、技能的聯(lián)系中領(lǐng)悟、掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。人類生存和發(fā)展離不開社會交往。對學(xué)生而言，他們的自覺行為更多地依靠同學(xué)門的態(tài)度和評價(jià)，而很少依靠父母和教師的態(tài)度和評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生之間的看法、態(tài)度、興趣有許多相似處，他們可以共享經(jīng)驗(yàn)，從而融合成一股內(nèi)聚力，形成“集體規(guī)則”，其總的趨勢更具有穩(wěn)定性。同時由于集體交往的評價(jià)激起某種焦慮和不安，促使學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒和言行，建立彼此舒暢、輕松的關(guān)系；學(xué)生也在
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