教學設計：高中語文(參考版)
2025-08-07 16:40本頁面
【正文】 7。沒有愛國心，只能當亡國奴，只能實行送去主義，是沒有膽量“拿來”的?！敝S刺：幾位“大師”，“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路地掛過去，”叫做“發(fā)揚國光”六、 課堂總結，結束課文：同學們，魯迅先生離開我們已近七十個年頭了，今天，重讀先生的文章，他的諄諄教導猶在耳邊回響。如：反語：“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯示一點進步了。如：閉關——抱殘守缺（誤國）送去——取悅洋人（賣國）拿來——批判吸收（利國）選取具體典型，取代抽象論述，節(jié)約文字，印象深刻。 學生思考討論（投影顯示）：①、應該怎樣對待文化遺產？②、對文化遺產應該怎樣區(qū)別對待？③、正確繼承文化遺產能起什么樣的積極作用？④、“正確繼承文化遺產”對我們提出了什么要求？⑤、實行“拿來主義”的重要性和急迫性何在？教師明確：①總之，我們要拿來；②我們要或使用，或存放，或毀滅；③主人是新主人，宅子也就會成為新宅子；④首先要這人沉著，勇敢，有辨別，不自私；⑤沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。 比喻說理使論述具體形象，讀來意興盎然而便于理解，易于認同，試結合第九段分析“魚翅”“鴉片”“煙槍煙燈”“姨太太”各比喻什么？明確（投影顯示）：“魚翅”比喻文化遺產中的“精華”，對于精華部分，應該接受；
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