教育學基礎知識(參考版)
2025-08-07 16:28本頁面
【正文】 D、組織多樣的教育活動（3）做好個別教育工作個別教育同集體教育的關系據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好個別學生、尤其是后進生的工作（正確對待后進學生，關心熱愛后進生；弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥；培養(yǎng)學習興趣；抓反復，反復抓）（4）家庭與社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量（5）做好班主任工作的計劃和總結(jié)班主任計劃一般分為學期（或階段）計劃和具體活動計劃班主任工作的總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，是形成和發(fā)展班集體的巨大力量，有利于提高集體成員的思想覺悟，能夠使大家明辨是非，支持正確的言行抵制錯誤的傾向。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設的重要促進力量。●德育原則社會主義方向性原則從學生實際出發(fā)的原則知行統(tǒng)一的原則集體教育與個別教育相結(jié)合的原則正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 依靠積極因素克服消極因素的原則尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則教育影響的一致性和連貫性原則●德育的途徑教學 社會實踐活動 課外、校外活動 共青團、少先隊組織的活動 校會、班會、周會、晨會、時事政策學習 班主任工作●德育的方法（1）常用的德育方法說理教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導自我教育品德評價（2）德育方法的選擇與應用須依時間、地點、條件而定選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標、德育內(nèi)容、德育對象的年齡特點和個性差異●德育工作的新形式通過開展社區(qū)教育進行德育 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 開展心理健康教育活動建立德育基地●班主任工作班主任是全班學生的組織者，教育者和指導者，是學校領導實施教育教學計劃的得力助手，對全班學生的健康和諧發(fā)展負直接責任。學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用。學生在活動和交往事必定受到多方面的影響。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，才能促使學生品德的真正形成?！竦掠^程的基本規(guī)律（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知即道德認識情即道德情感意即道德意志行即道德行為德育具有多端性注意知、情、意、行結(jié)合?！竦掠^程的基本矛盾德育過程是由四個相互制約的因素共同構(gòu)成的，這四個因素分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。其二，影響因素不同。思想品德教育過程（簡稱為德育過程）和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。發(fā)展性評價的功能：反饋調(diào)節(jié)的功能展示激勵的功能反思總結(jié)的功能記錄成長的功能積極導向的功能發(fā)展性評價的基本內(nèi)容：促進學生發(fā)展的評價體系促進教師發(fā)展的評價體系促進學校發(fā)展的評價體系●德育德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進發(fā)展。當前我國教學評價的新理念――發(fā)展性評價發(fā)展性評價的理念：評價是與教學過程同等重要的過程。終結(jié)性評價：它是指在教學結(jié)束時進行的教學評價，主要用于評定學生對一學期、一學年或某個學習課題結(jié)束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效，并全面評價學生的學習結(jié)果，這種評價的目的有賴于給學生劃分等級。形成性評價：它是指在教學過程中實施的教學評價，其目的有賴于：了解教學效果，了解學生學習的情況及所存在的問題，從而對教學工作進行調(diào)整，使所有學生都達到教學目標。目的在于了解學生在教學前是否具有新的教學單元目標所需的基本技能、能力。一節(jié)好課的要求有如下幾點：教學目的明確 內(nèi)容正確 結(jié)構(gòu)合理 方法恰當 語言藝術 板書有序 態(tài)度從容自如課外作業(yè)的布置與批改課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定●教學評價教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給以價值上的判斷。備課①做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學生，設計教法；②寫好三種計劃，即學年（或?qū)W期）教學進度計劃、單元（或課題）計劃、課時計劃（教案）。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：組織教學 復習過渡 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)。課的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型課的類型指按課的任務將課劃分為不同的種類，大致分單一課和綜合課兩大類。局限性――學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；實踐性不強，學生動手機會少；難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一。（2）班級授課制的意義及存在的問題班級授課制的基本特征：固定班級；按課教學；固定時間。班級授課制首先由夸美紐斯在《大教學論》中進行理論論證?，F(xiàn)代化教學手段在教學中的作用①教材建設的突破；②教學組織形式的突破；③師生關系的突破；④提高了教學質(zhì)量和教學效率；⑤擴大了教學規(guī)模。歷史上教學手段的發(fā)展大體經(jīng)歷了以下幾個階段：口耳相傳；文字教材；直觀教具；電教工具；電子計算機；多媒體；網(wǎng)絡教學?！ ⌒抡n改強調(diào)：自主學習、合作學習、探究學習選擇與運用教學方法的基本依據(jù)①教學任務；②教學內(nèi)容；③學生年齡特征教學方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性教學手段及其現(xiàn)代化：教學手段是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。（3）以實際訓練為主的教學方
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