教育心理學(xué)-(參考版)
2025-08-07 16:00本頁(yè)面
【正文】 是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在 、 、 三種變化模式。簡(jiǎn)述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家 。我國(guó)教育心理學(xué)提出了心智技能形成的三個(gè)階段論，即 、 和 。根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，可將練習(xí)分為 和 ；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為 和 。A、連續(xù) B、閉合 C、粗放 D、徒手二、多項(xiàng)選擇以下技能屬于操作技能的是（ ）A、吹笛子 B、打網(wǎng)球 C、體操 D、閱讀 E、計(jì)算合乎法則的熟練技能具有的特性有（ ）A、流暢性 B、迅速性 C、經(jīng)濟(jì)性 D、同時(shí)性 E、適應(yīng)性根據(jù)操作對(duì)象的不同，可以將操作技能分為（ ）A、徒手性操作技能 B、機(jī)械型操作技能 C、閉合型操作技能 D、開放型操作技能加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段（ ）A、動(dòng)作的定向階段 B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 D、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 E、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段影響反饋效果的因素有（ ）A、反饋方式 B、反饋內(nèi)容 C、反饋頻率 D、反饋對(duì)象三、填空題技能的分類中較具典型性代表的觀點(diǎn)是將它分為 和 兩種。六、論述題簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。四．名詞解釋1并列結(jié)合學(xué)習(xí) 直觀理性概括概念學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答題在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤？ 簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。對(duì)遺忘原因最古老的解釋是 說。過度學(xué)習(xí)達(dá)到 時(shí)，記憶效果最好。知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的 、 、 。A、學(xué)習(xí)程度 B、記憶方法 C、記憶材料 D、時(shí)間 在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這成為（ ）A、模象直觀 B、實(shí)物質(zhì)觀 C、言語(yǔ)直觀 D、想象直觀教師在書寫板書是要盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）A、強(qiáng)度律 B、差異律 C、活動(dòng)律 D、組合律 學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果（ ）A、中間部分記憶效果最好 B、開頭部分記憶效果最好 C、頭尾部分記憶效果最好 D、結(jié)尾部分記憶效果最好 二、多項(xiàng)選擇以下屬于理性知識(shí)的是（ ）A、表象 B、概念 C、規(guī)則 D、原理 E、原則下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（ ） A、圖片 B、演示實(shí)驗(yàn) C、圖表 D、模型 E、教學(xué)電影陳述性知識(shí)主要回答（ ）問題A、做什么 B、為什么 C、怎么樣 D、怎么做 知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括（ ）三個(gè)階段A、知識(shí)的認(rèn)知 B、知識(shí)的獲得 C、知識(shí)的保持 D、知識(shí)的提取 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ ）A、字詞 B、人名 C、時(shí)間 D、觀念 三、填空題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為 命題。 結(jié)合實(shí)列分析影響遷移的主要因素。 簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、 、 。學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，他們相互之間的影響是 遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系式怎樣的？ 如何創(chuàng)設(shè)問題情景？ 第五章 一、選擇題 一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（ ）A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A、形式訓(xùn)練說 B、經(jīng)驗(yàn)泛華說 C、相同要素說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 從遷移觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于（ ）A、順向正遷移 B、逆向負(fù)遷移 C、逆向正遷移 D、順向正遷移會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)起德語(yǔ)記起他人快，這是屬于（ ）A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 下面成語(yǔ)中屬于典型的正遷移現(xiàn)象的是（ ）
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1