學(xué)前兒童數(shù)學(xué)選擇題(參考版)
2024-08-15 14:51本頁(yè)面
【正文】 25．?dāng)?shù)的組成實(shí)質(zhì)是數(shù)群與子群之間的（ ） A．邏輯關(guān)系 B．等量關(guān)系 C．互補(bǔ)關(guān)系 D．互換關(guān)系 E．包含關(guān)系 26．?dāng)?shù)學(xué)思維的主要成分包括（ ） A．集合 B．排序 C．計(jì)量 D．分類 E．對(duì)應(yīng) 27．目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有（ ） A．個(gè)別活動(dòng)形式 B．小組活動(dòng)形式 C．集體活動(dòng)形式 D．集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式 E．師幼互動(dòng)形式 28．比較物體數(shù)量關(guān)系教育的要求包括（ ） A．學(xué)習(xí)用對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，知道哪組多，哪組少或一樣多 B．會(huì)用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞語(yǔ)表示兩組數(shù)量比較的結(jié)果 C．引導(dǎo)幼兒在日常生活中，比較兩組物體的數(shù)量 D．要求幼兒用動(dòng)作與語(yǔ)言配合 E．學(xué)習(xí)不受物體大小，排列形式影響，比較兩組物體數(shù)量相等還是不相等 29．量的守恒包括（ ） A．長(zhǎng)度守恒 B．面積守恒 C．容積守恒 D．體積守恒 ?！边@一教育要求適于（ ） A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班 19．量的本質(zhì)特征在于它的（ ） A．操作性 B．守恒性 C．可測(cè)量性 D．可感知性 20．以下說(shuō)法，正確的是（ ） A．排序比分類難 B．分類比排序難 C．比較比排序難 D．辨別比分類難 21．“我在老師的后面，我在黑板的前面”，這句話體現(xiàn)了空間概念的（ ） A．可變性 B．相對(duì)性 C．連續(xù)性 D．抽象性 22．兒童在等待時(shí)，會(huì)說(shuō)“時(shí)間怎么這么長(zhǎng)，我急死了”，說(shuō)明兒童時(shí)間概念具有（ ） A．主觀性 B．周期性 C．流動(dòng)性 D．含糊性 23．教師在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)之前，有必要了解兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)具有（ ） A．鑒別作用 B．導(dǎo)向作用 C．診斷作用 D．改進(jìn)作用 24．“臨床法”的提出者是（ ） A．皮亞杰 B．布魯姆 C．布魯納 D．蒙臺(tái)梭利 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分） 在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。這種做法所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是（ ） A．發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu) B．讓兒童動(dòng)手操作 C．聯(lián)系兒童生活 D．重視個(gè)別差異 5．從兒童的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這一分類的角度是（ ） A．教育基本內(nèi)容 B．兒童身心發(fā)展 C．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容 D．社會(huì)發(fā)展要求 6．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、所理解的，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。A．確定評(píng)價(jià)目的 B．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案C．實(shí)施評(píng)價(jià) D．處理評(píng)價(jià)結(jié)果25．“臨床法”這一研究?jī)和季S的方法的首創(chuàng)者是（ ?。?。A．對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)乃至課程的評(píng)價(jià)B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)D．形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)23．教育評(píng)價(jià)與測(cè)量的根本區(qū)別在于，教育評(píng)價(jià)是（ ?。?。表明兒童的時(shí)間概念具有（ ?。．傳遞性 B．相對(duì)性C．可逆性 D．雙重性20．兒童最初是以（ ?。閰⒄障到y(tǒng)認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的。A．小班 B．中班C．大班 D．學(xué)前班19．1個(gè)5歲幼兒說(shuō)：“剛才比過(guò)了小綠棍和小紅棍，是小綠棍短，小紅棍長(zhǎng)，小黃棍比小紅棍還長(zhǎng)，所以小黃棍比小綠棍要長(zhǎng)。A．?dāng)?shù)的分解與組合B．每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)的大小關(guān)系C．具有某種相同屬性的事物的全體D．幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響17．學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（ ?。?。A．2歲～3歲 B．3歲～4歲C．4歲～5歲 D．5歲～6歲15．?huà)胗變簲?shù)概念發(fā)生的順序依次是（ ）。A．語(yǔ)言傳遞 B．實(shí)際練習(xí)C．暗示陶冶 D．培養(yǎng)興趣13．學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)一組物體確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一個(gè)物體可以劃分到不同的類別中，這種分類活動(dòng)稱為（ ?。?。A．操作法 B．游戲法C．講解法 D．談話法11．下列實(shí)物教、學(xué)具中，專門(mén)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教、學(xué)具是（ ）。A．小班 B．中班C．大班 D．學(xué)前班9．?dāng)?shù)學(xué)思維的主要成分包括（ ）。A．是否考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的教育價(jià)值B．是否依據(jù)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)C．遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D．遵循社會(huì)發(fā)展和需要的程度7．對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（ ?。?。A．兒童的動(dòng)作 B．聽(tīng)教師的講解C．兒童的討論 D．觀看教師的演示5．下列說(shuō)法不正確的是（
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1