在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育(參考版)
2024-08-15 14:19本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)要目《關(guān)于素質(zhì)教育問題的思考》柳斌《奉賢教育》增刊1996年8月《文藝學(xué)概論》劉叔成中央廣播電視大學(xué)出版社1985年版《教育心理學(xué)》李伯燕國妹華東師范大學(xué)出版社1993年版《上海市中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗匯編》上海市教育局面教學(xué)研究室蘇通出準(zhǔn)(92)字第164號《于漪教案選》——特及教師教案選(一)上海教育出版社1984年版二00二年九月6。教師不僅是一個教書匠，而且是育人的靈魂工程師。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容——學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，應(yīng)落實在整個語文教學(xué)之中。這樣，經(jīng)過課堂分析、課后練習(xí)、討論、寫作等方法，使學(xué)生的思想認(rèn)識不斷提高，甚至去規(guī)范自己的言行，“教其行文，使其明道”。如在教《談骨氣》這篇課文時，在學(xué)生理解了課文之后，我曾經(jīng)要求學(xué)生做過這樣一件事：文中所擺的三個事例都是相對于我們來說是前人，在現(xiàn)在社會高速發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)大潮中是否還有骨氣的人或事跡?或是沒有骨氣的人和事跡?我要求學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，然后把大家所觀察到的人或事進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生明確：有骨氣的人在社會中到處都是，他們處處受到人們的尊重和贊美；沒有骨氣的人也有不少，但他們最終的結(jié)局是受到人們的輕視、唾棄。練習(xí)完成，內(nèi)化情感。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識和緊緊扣住這個特點，通過主題思想的挖掘，在前幾個主要形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章是怎樣表達(dá)主題以及為什么這樣表達(dá)的。”主題是文章的靈魂。主題揭示，深化情感。”這表示她對丈夫行為的支持，掩不住內(nèi)心的喜悅。如小說《荷花淀》中，當(dāng)水生嫂知道丈夫第一個報名后，說了這樣一句：“你總是很積極的”，這句話，明白曉暢、毫不雕琢，完全是明白的口語，卻有血有肉、有濃厚的生活氣息，生動細(xì)膩地寫出了水生嫂的性格特征，思想情感。教學(xué)中，字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇地引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，從而受到教育和感染。詞句推敲是閱讀理解的硬功夫。這些文章能達(dá)到動之以情，曉之以理的教育目的。祥林嫂的形象反映了舊社會封建禮教和封建家長制對婦女的殘酷迫害以及婦女在封建制度下的悲慘命運(yùn)；《藥》、《陳Q正傳》中的夏瑜、華老栓、阿Q等形象，深刻反映了舊社會中當(dāng)時人民的麻木愚昧不覺醒，以及辛亥革命的軟弱性和不徹底性，揭示了革命必須和人民大眾結(jié)合起來，否則必然導(dǎo)致失敗的命運(yùn)的深刻主題；《孔乙己》反映了封建科舉制度對知識分子的罪惡，小說孔乙己的悲慘形象就是對此的很好證明。如：在中學(xué)教材中，魯迅先生的小說幾乎每冊中都有，他的《藥》、《祝福》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等小說，每一篇都著力塑造了幾個典型的人物形象。在中學(xué)語文教材中，小說、散文、詩歌、戲劇占有很大的比重。如教《沁園春．雪》這首詞，我就在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會詞的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀，感受到祖國大好河山的壯美，感受到無產(chǎn)階級革命人民的偉大，從而激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)現(xiàn)代化而努力學(xué)習(xí)。朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感。從學(xué)生的眼神中就可以看到對那些征服自然的勇士們的崇高敬意和深情贊美。我就在教學(xué)中運(yùn)用錄像，讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)課文，讓學(xué)生親眼目睹船夫怎樣征服狂放不羈的長江三峽。學(xué)生一旦入了境，愛學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，教學(xué)也就會收到事半功倍的效果。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對有些課文，因感
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