在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育-資料下載頁
2025-08-04 14:19本頁面
【正文】 形象最能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們愛憎分明，珍惜現(xiàn)在的美好時光，主動追求理想的實現(xiàn)。這些文章能達(dá)到動之以情，曉之以理的教育目的。詞句推敲，體味情感。詞句推敲是閱讀理解的硬功夫。它指的是對一些言簡意賅的關(guān)鍵詞句作細(xì)細(xì)品味，悟出其蘊含的褒意，因為作者的思想感情，總是蘊藏于作品的語言之中。教學(xué)中，字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇地引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，從而受到教育和感染。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生品味和辨析那些能體現(xiàn)文章主旨的詞語，通過巧妙的設(shè)疑問難，比較鑒別，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，掌握課文思想內(nèi)蘊，從中接受教育啟迪。如小說《荷花淀》中，當(dāng)水生嫂知道丈夫第一個報名后，說了這樣一句：“你總是很積極的”，這句話，明白曉暢、毫不雕琢，完全是明白的口語，卻有血有肉、有濃厚的生活氣息，生動細(xì)膩地寫出了水生嫂的性格特征，思想情感?！澳憧偸呛芊e極的?！边@表示她對丈夫行為的支持，掩不住內(nèi)心的喜悅。然而語氣又帶點責(zé)怪，責(zé)怪中更多的是贊揚，簡單的一句話，體現(xiàn)了作者對這一普通婦女形象的贊美。主題揭示，深化情感。主題是指“文學(xué)作品通過具體形象體系顯示出來的中心思想?！敝黝}是文章的靈魂。作者是根據(jù)“主題”來選用語言、安排層次、結(jié)構(gòu)全篇的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識和緊緊扣住這個特點，通過主題思想的挖掘，在前幾個主要形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章是怎樣表達(dá)主題以及為什么這樣表達(dá)的。與此同時，要注意運用文章深刻的主題，閃光的思想對學(xué)生進(jìn)行教育。練習(xí)完成，內(nèi)化情感。學(xué)生學(xué)過一篇課文，理解了內(nèi)容，明確了中心思想，受到了教育，有時還不能以此為滿足，還要根據(jù)教學(xué)要求，從課文的特點出發(fā)，精心設(shè)計各種練習(xí)。如在教《談骨氣》這篇課文時，在學(xué)生理解了課文之后，我曾經(jīng)要求學(xué)生做過這樣一件事：文中所擺的三個事例都是相對于我們來說是前人，在現(xiàn)在社會高速發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)大潮中是否還有骨氣的人或事跡?或是沒有骨氣的人和事跡?我要求學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，然后把大家所觀察到的人或事進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生明確：有骨氣的人在社會中到處都是，他們處處受到人們的尊重和贊美；沒有骨氣的人也有不少，但他們最終的結(jié)局是受到人們的輕視、唾棄。討論過后，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況寫了一篇短文《我怎樣才能做到有骨氣》。這樣，經(jīng)過課堂分析、課后練習(xí)、討論、寫作等方法，使學(xué)生的思想認(rèn)識不斷提高，甚至去規(guī)范自己的言行，“教其行文，使其明道”。以上所述的是在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，就針對“閱讀教學(xué)”談了自己在教學(xué)上的體會。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容——學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，應(yīng)落實在整個語文教學(xué)之中。作為教師，應(yīng)該既“授業(yè)”、又“傳道”；既教文、又育人。教師不僅是一個教書匠，而且是育人的靈魂工程師。作為一個語文教師，不僅要教學(xué)生以語文知識，而且要教學(xué)生為人之道。參考文獻(xiàn)要目《關(guān)于素質(zhì)教育問題的思考》柳斌《奉賢教育》增刊1996年8月《文藝學(xué)概論》劉叔成中央廣播電視大學(xué)出版社1985年版《教育心理學(xué)》李伯燕國妹華東師范大學(xué)出版社1993年版《上海市中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗匯編》上海市教育局面教學(xué)研究室蘇通出準(zhǔn)(92)字第164號《于漪教案選》——特及教師教案選(一)上海教育出版社1984年版二00二年九月6
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