一次管理理念的深層洗禮(參考版)
2024-08-15 10:23本頁(yè)面
【正文】 我決心以此為契機(jī)，開拓思路，努力工作，創(chuàng)新實(shí)施德育，讓我們學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性的、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展的步伐加快。讓我們的德育作用也轉(zhuǎn)向創(chuàng)新和啟蒙，是我們永遠(yuǎn)的追求。我們的教學(xué)模式需要從階梯式為主向階梯與登山式相結(jié)合過(guò)渡。建立創(chuàng)新導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，要有利于教師創(chuàng)新發(fā)展，要有利于學(xué)校知識(shí)的分享，要有利于吸收校外知識(shí)資源?？夏岬险f(shuō)的“教育的重點(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得。我們必須思考以下問(wèn)題：德育與人性：以良好的行為展現(xiàn)人性光輝；德育的實(shí)效性：注重行為的養(yǎng)成；德育與心育：趨向善行，擁有健全心智。這源自于我們的教育，我們滿足于教給孩子學(xué)會(huì)什么，沒有教給孩子會(huì)學(xué)的方法。好的德育應(yīng)該是：教師的教育貼近學(xué)生的實(shí)際，因?qū)W定教——?jiǎng)?chuàng)新方法；因?qū)W施教——?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。教師的成長(zhǎng)是從教法關(guān)注到教材關(guān)注的。這里的”好”是一個(gè)相對(duì)概念，指相對(duì)于教材與教參中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō)加一點(diǎn)、改一點(diǎn)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。” 上好每一節(jié)課是實(shí)施有效德育的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生成，由評(píng)價(jià)對(duì)象的水平?jīng)Q定的是相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)，與評(píng)價(jià)對(duì)象無(wú)關(guān)的是絕對(duì)評(píng)價(jià)。過(guò)程性檢測(cè)是指加強(qiáng)對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)與調(diào)整。德育管理主要是像教學(xué)一樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)管理，其缺點(diǎn)是信息失真、相互比較、高利害。認(rèn)為教育次數(shù)與效果成正比，多說(shuō)總比少說(shuō)好。那么德育同樣可以表現(xiàn)為：教師不重視學(xué)生心理反應(yīng)、內(nèi)心體驗(yàn)等反饋手段及時(shí)了解教育效果，針對(duì)性不強(qiáng)。認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間與效果成正比，多學(xué)總比少學(xué)好。
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