小學(xué)綜合素質(zhì)資料寫作模擬題及范文(參考版)
2024-08-14 12:05本頁面
【正文】 。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程，為信息化遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造條件。最后，需要營造創(chuàng)新型教育的良好氛圍。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力三個層次上著手來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進學(xué)生的科研實踐活動。傳統(tǒng)的教學(xué)知識內(nèi)容陳舊，重理論、輕實踐，缺少靈活性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，失去了對知識的自悟。在這一模式下，教學(xué)過程只重視知識的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，教育的內(nèi)容需要創(chuàng)新，包括創(chuàng)新型教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型課程體系和教學(xué)內(nèi)容等等。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要有強烈的創(chuàng)新欲望，能創(chuàng)造出寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。從新的教育質(zhì)量觀來看，教育的根本目的在于教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過人的發(fā)展促進社會的發(fā)展。從新的人才觀來看，不僅考上大學(xué)的學(xué)生是人才，而且只要是個性得到發(fā)展和完善，素質(zhì)和能力得到提高，并能通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。作為創(chuàng)新型教育的實施者——人民教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育、觀念，確立與時代相適應(yīng)的觀點和理念。首先，教育的思想和理念需要創(chuàng)新。越來越多的人已充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育對國家發(fā)展和人類文明進步的重要意義?！緟⒖挤段摹繉嵤﹦?chuàng)新型教育創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。材料二：崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產(chǎn)權(quán)，沒有自己的核心技術(shù)，只能打工。，根據(jù)要求寫作文。今有學(xué)生空談理想，最終無所成就。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發(fā)議論，那只會給人留下笑柄。在教學(xué)活動中，通過參與課外活動、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗生活、體驗自然。托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，曾親自前去戰(zhàn)場觀察。徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會胎死腹中吧。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。即知行合一，重于實踐。西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。從教育角度立意，寫一篇不少于800字的文章。小學(xué)《綜合素質(zhì)》寫作模擬題及范文六，根據(jù)要求寫作文。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”。特別是學(xué)困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒!”“加油!”“你進步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。評語是對學(xué)生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。善于賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵其進步。針對學(xué)困生的具體問題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣會讓學(xué)困生有了前進的動力與希望。學(xué)困生的形成是有一定原因的。善于用賞識性評語。為充分發(fā)揮賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。因此，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。【參考范文】賞識教育俗話說：“金無足赤，人無完人。根據(jù)上述材料給你的啟示，以“賞識教育”為題，寫一篇不少于1000字的議論文。生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。”每個學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點燃的火把。，根據(jù)要求寫作文。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來的生動課程資源。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。”由此看出，只有將“生活”這本教材靈活的運用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀的完成教學(xué)任務(wù)。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學(xué)費，花一點功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣?！彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來，帶到修表店看師傅修表。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識教材的“法定”性質(zhì)，只強調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，
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