高職高專模塊化課程設(shè)計(jì)書(參考版)
2024-08-14 07:35本頁(yè)面
【正文】 6. 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)以實(shí)際工作中的員工評(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下考察方面：l BUG率：編寫規(guī)模達(dá)600行以上的Web網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)模塊，且Bug率低于10％l 文檔：符合國(guó)家及行業(yè)軟件開發(fā)過程文檔標(biāo)準(zhǔn)（如：RUP過程文檔）l 演講：普通話標(biāo)準(zhǔn)，描述準(zhǔn)確l 團(tuán)隊(duì)協(xié)作：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能掌握一種主流協(xié)作工具的使用（如：VSS）l 工具：掌握主流開發(fā)工具（如：Eclipse）7. 結(jié)束語(yǔ)13。l 企業(yè)化運(yùn)作的虛擬公司學(xué)校提供場(chǎng)所、設(shè)施等硬件資源，專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)建企業(yè)化運(yùn)作的虛擬公司。提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，增進(jìn)了師生間的了解。l 充分利用校內(nèi)局域網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)每個(gè)班都開通了學(xué)習(xí)，在這個(gè)虛擬環(huán)境中大家可以無(wú)顧慮地討論問題，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題可以發(fā)貼，教師及其他學(xué)生都可參與討論及提出解決方法和建議，通常問題會(huì)很快得到解決。專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)顧問，指導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，申建虛擬軟件公司。訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作、溝通等綜合能力。l 小組合作方法綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生自主分組，組成項(xiàng)目開發(fā)小組，分別扮演項(xiàng)目組長(zhǎng)和組員的角色。例如，在講解案例時(shí)，不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，進(jìn)而找出解決問題的方法。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了師生間的相互交流。l 互動(dòng)式教學(xué)法針對(duì)以往教師之間、學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流不足的狀況，本課程組采用“互動(dòng)教學(xué)法”促進(jìn)教學(xué)主體間的交流，提倡“師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”。并進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握不夠理想的地方再進(jìn)行講解。指導(dǎo)練習(xí)：由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用本模塊知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決在任務(wù)陳述環(huán)節(jié)提出的要完成的實(shí)際工作任務(wù)。教師示范：教師運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決一個(gè)和本模塊目標(biāo)相似的案例。如在“自定義標(biāo)簽”子模塊教學(xué)過程中，先陳述不使用自定義的情況下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的示例和存在的問題，因此需要使用自定義標(biāo)簽技術(shù)來(lái)解決現(xiàn)有的問題。以教師為榜樣，以學(xué)生為主體，每次教學(xué)活動(dòng)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：目標(biāo)陳述、知識(shí)點(diǎn)講解、教師示范、指導(dǎo)練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)。本模塊教學(xué)主要采用基于榜樣的教學(xué)方法，輔助采用互動(dòng)式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、小組合作方法、課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心結(jié)合的方法。并且每個(gè)教學(xué)模塊后按排一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用本教學(xué)模塊中學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，獨(dú)立完成與本模塊教學(xué)中案例相似的工作任務(wù)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。真正實(shí)現(xiàn)了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握了完成實(shí)際工作任務(wù)的技能。并且，在所有教學(xué)模塊結(jié)束后，安排綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——物流信息發(fā)布平臺(tái)，模擬實(shí)際工作情景，學(xué)生自由組建開發(fā)小組，選一人擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，組內(nèi)進(jìn)行合理的分工。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：本模塊基于工作任務(wù)劃分模塊建構(gòu)的模塊化模塊結(jié)構(gòu)中，選用 “DUKE在線銀行”典型案例為載體，并把整個(gè)案例分解成幾個(gè)子項(xiàng)目恰當(dāng)?shù)胤峙涞侥K的各個(gè)模塊中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練。本模塊的實(shí)踐教學(xué)過程如下表所示。除第一環(huán)節(jié)外，第二、三、四環(huán)節(jié)形成三個(gè)層次。分為課堂演練、獨(dú)立實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。工作內(nèi)容：使用Struts進(jìn)行動(dòng)態(tài)頁(yè)面、服務(wù)端腳本的，實(shí)現(xiàn)和客戶端的交互。通過案例教學(xué)、模塊項(xiàng)目實(shí)踐、到軟件企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，初步實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生加入到“學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。課時(shí)分配及模塊內(nèi)容順序如下表所示。例：“教學(xué)模塊”子模塊教學(xué)設(shè)計(jì)模板如下表。點(diǎn)評(píng)與擴(kuò)展：教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)過程，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，掌握不夠的地方進(jìn)行再講解，陳述擴(kuò)展的知識(shí)和技術(shù)。由教師來(lái)完成本案例。知識(shí)點(diǎn)陳述：陳述完成實(shí)際工作任務(wù)所要用到的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能。每個(gè)子模塊包含五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容：任務(wù)陳述、知識(shí)點(diǎn)陳述、示范案例、指導(dǎo)練習(xí)、點(diǎn)評(píng)與擴(kuò)展。課程模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示。整個(gè)模塊由4個(gè)教學(xué)模塊和2綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊組成，分別是：Struts2概述、Struts基礎(chǔ)、Struts2實(shí)訓(xùn)Struts2視圖組件、Struts2攔截器與表單驗(yàn)證技術(shù)、Struts2實(shí)訓(xùn)2模塊。通過學(xué)習(xí)本模塊，學(xué)生不僅掌握了本模塊的理論知識(shí)，還掌握了開發(fā)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的技能。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，選用了“DUKE 在線銀行”典型案例為載體，并把整個(gè)案例分解成幾個(gè)子項(xiàng)目恰當(dāng)?shù)胤峙涞秸n程的各個(gè)模塊中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和職業(yè)崗位綜合能力的訓(xùn)練。4. 1 內(nèi)容組織遵循軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以軟件開發(fā)活動(dòng)為導(dǎo)向，按照真實(shí)工作任務(wù)及工作過程對(duì)遴選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，建立模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做 合一” 。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良
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