【正文】 （3）資助獎勵服務平臺學校建立了完善的組織機構(gòu)和資助體系，全面落實黨和國家的政策方針，認真完成國家勵志獎學金、國家助學金的評審發(fā)放工作，有序地開展了國家助學貸款、國家生源地信用貸款、勤工助學、綠色。積極開展形式多樣的活動，營造濃厚的學術(shù)氛圍 開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的學習目標；開展了名師講堂、博士面對面、考研經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀學生的先進事跡報告會等活動，引導學生樹立考研目標和學習榜樣，增強學習動力。開展誠信考試專題教育，引導學生誠信考試，嚴肅考風考紀，嚴格處理考試違紀學生，起到積極警示教育作用。（2）學業(yè)指導服務平臺學校立足專業(yè)特色，堅持以學生為本，全方位多層次抓學風建設，注重營造積極向上、健康活躍的學習氛圍和校園文化氛圍，搭建學業(yè)指導服務平臺。創(chuàng)建牡丹江醫(yī)學院思想政治教育網(wǎng)，網(wǎng)站下設“思政園地”、“學風建設”、“學生資助”、“心理健康”、“輔導員博客”等11個二級欄目，推進了思想政治網(wǎng)絡化建設。為了不斷滿足學生個性化需求，搭建培養(yǎng)學生個人潛力的平臺，學?；I建并進一步完善學生“素質(zhì)教育超市”。學校于2012和2013年分別啟動了“學而講壇”和“名師講堂”活動，為學生在課堂教學之外提供了一個別開生面的思想政治教育課平臺，為提升醫(yī)學人文素養(yǎng)、凝練校園文化品牌開創(chuàng)全新的交流模式。圖45 牡丹江醫(yī)學院學生支持服務體系（1）思想政治教育平臺學校高度重視大學生思想政治教育工作，在全校學生范圍內(nèi)開展“四級政治理論學習”(自然班入黨積極分子黨支部二級學院學生黨員)；制定《牡丹江醫(yī)學院大學生德育教育內(nèi)容及階段重點》，以主題教育為主線，以實踐活動為依托，分層次、分年級、分階段實現(xiàn)學生德育教育工作目標；通過創(chuàng)建大學生“黨員之家”、創(chuàng)辦“薪火”?？㈤_展“青馬工程”等多種形式對學生黨員進行再教育，不斷加強學生政治理論水平。近五年來，輔導員隊伍建設取得了豐碩的成果，獲得省級學生工作先進個人6人，省級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人，輔導員年度人物1人，輔導員年度人物入圍獎2人，輔導員職業(yè)技能大賽三等獎1人，省級優(yōu)秀教師1人，省優(yōu)秀學生會指導教師1人，省高校暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動先進個人1人。通過不斷加強制度的規(guī)范化建設、機制的健全化建設，學生工作隊伍逐步形成一支職業(yè)化、專業(yè)化的思想政治教育團隊。學校輔導員的配備嚴格執(zhí)行準入要求，鼓勵支持一線輔導員的外出學習交流和學歷提升?；A(chǔ)醫(yī)學院負責五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生前三年的日常教育與管理工作，第一、二臨床醫(yī)學院負責五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生后兩年的日常教育與管理工作。 學生工作管理體系學生處作為學校的學生工作主要管理機構(gòu)，統(tǒng)籌全校學生日常思想政治教育、管理、資助服務和心理健康教育等工作，協(xié)調(diào)與相關(guān)部門關(guān)系，建立完善的學生工作管理體系（圖44）。凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者，一經(jīng)查實，即取消其入學資格。對家庭經(jīng)濟困難的新生，設立新生入學“綠色通道”，先辦理入學手續(xù)，再根據(jù)新生情況采取申請獎助學金、勤工儉學、特殊困難補助及學費減免等方式對其予以資助。新生登陸學校網(wǎng)站了解專業(yè)特點、教育計劃等情況，為新生入學提供便利。臨床醫(yī)學專業(yè)錄取平均分總體呈逐年上升態(tài)勢。學?，F(xiàn)有20個本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)、理、工、管四個學科門類，普通本科生源目前覆蓋全國27個省、自治區(qū)、直轄市（圖42），生源足，質(zhì)量高。學校執(zhí)行 “學校負責、招辦監(jiān)督”錄取制度，嚴格按照“陽光工程”和“六不準”、“十公開”和“23條禁令”的規(guī)定，提高招生工作透明度和誠信度，擇優(yōu)錄取，依法招生。對享受加分政策的考生，可按各省招辦的規(guī)定加分提檔，但錄取時以實考分數(shù)為準。 （3）考生身體健康狀況必須符合教育部印發(fā)《普通高等學校招生體檢標準》的有關(guān)規(guī)定。（1）在招生錄取工作中，學校本著“公平、公正、公開、擇優(yōu)”錄取的原則，不歧視弱勢考生；嚴格遵守向社會公布的招生錄取規(guī)則、章程及操作辦法進行錄取。從圖中可以看出，為保證臨床醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量，緩解臨床教學資源不足的情況，從2010年開始逐漸減少臨床醫(yī)學專業(yè)招生計劃，2013年、2014年臨床醫(yī)學招生人數(shù)控制在500人以內(nèi)。學校立足科學發(fā)展，以社會需求為依據(jù)，統(tǒng)籌考慮學校發(fā)展目標、教育資源、辦學條件、學科發(fā)展、就業(yè)形勢等因素，將招生規(guī)模與生源質(zhì)量、專業(yè)建設與就業(yè)情況進行掛鉤，合理開辦新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，科學編制當年招生計劃，實現(xiàn)辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。學校成立由黨委書記、校長、分管副書記和有關(guān)部門負責人組成的招生工作領(lǐng)導小組，根據(jù)國家的法律和有關(guān)規(guī)定，制定了《牡丹江醫(yī)學院本科生招生章程》，對辦學性質(zhì)、專業(yè)設置、招生計劃、學位授予、招生錄取規(guī)則、獎（助）學金、專業(yè)收費標準及申訴機制等內(nèi)容做出明確規(guī)定，并經(jīng)黑龍江省教育廳審核備案、教育部陽光高考平臺公示后，通過學校招生網(wǎng)、招生咨詢熱線、招生咨詢會和發(fā)放招生宣傳資料等形式向社會公布。倡導通過網(wǎng)絡向考生說明課程計劃。檢查結(jié)束后形成檢查總結(jié)報告，反饋給各教學單位，各教學單位根據(jù)反饋意見進行整改，以提高命題和考試質(zhì)量，規(guī)范考試管理。學校制定考試檔案管理細則，對命題、考務、閱卷、成績與試卷分析、試卷裝訂與保存等均有明確規(guī)定。在每次國家重大考試、期末考試前，教務處組織召開專門會議對監(jiān)考教師進行考試流程和考試規(guī)則等考務方面的培訓，形成一支穩(wěn)定的高素質(zhì)監(jiān)考隊伍。學校高度重視考試管理工作，通過制定《牡丹江醫(yī)學院考試管理制度》等文件，建立了嚴密的考試管理制度，規(guī)范考試全過程?？荚嚱Y(jié)果反饋給學生管理部門，作為獎學金、優(yōu)秀學生和各項榮譽評定的重要依據(jù)，并為加強學生管理工作提供指導。各項考試成績登錄完成后，學生可以登陸教務管理網(wǎng)站查詢成績，通過網(wǎng)絡成績查詢系統(tǒng)及時獲取考試成績。通過反饋，一方面可以評價學生的學習情況；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，促進和引導教師及時總結(jié)經(jīng)驗，改進教學工作。根據(jù)學校相關(guān)管理規(guī)定，考試結(jié)束后，各學院（部）和相關(guān)教研室必須對考試結(jié)果進行綜合分析，包括考試成績統(tǒng)計分析、試題難易度分析、區(qū)分度分析和考試存在的問題等。課程考試結(jié)束后，進行考試分析和教學反饋，針對考試中出現(xiàn)的問題，查找原因，進行考試總結(jié)、整改，督促教師加強教學研究、改進教學內(nèi)容和教學方法。學校一直保持著嚴謹治學、嚴肅考風考紀的優(yōu)良傳統(tǒng)。畢業(yè)綜合考試以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，注重學生綜合分析、臨床思維和臨床問題處理能力的評價。考試促進學生主動地學習，尤其是綜合考試和形成性評價方法的使用，引導學生重視平時積累，檢查和審視自己的學習效果、學習方法和學習效率，從而促進學生自主學習，學會自我評價，發(fā)展個性。學校始終將考試作為教學工作的重要組成部分，考試內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)目標和課程目的與要求。學校一直在進行在線網(wǎng)絡考試的探索，實行生理學期中考試；學校積極開發(fā)“清華教育在線THEOL”網(wǎng)絡教學平臺功能，計算機基礎(chǔ)等課程利用網(wǎng)絡教學平臺建立的試題庫進行在線測試和考試；考慮到前期在線網(wǎng)絡考試平臺的局限性，現(xiàn)在積極倡導利用“考易”網(wǎng)絡題庫與考試系統(tǒng)，隨著試題庫建設的逐步完善，準備在更多的學科課程中開展在線網(wǎng)絡化考試。在試題庫使用過程中，定期組織教師結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學科前沿知識，刪除或修訂原題庫中知識老化或難度與區(qū)分度不佳的試題，并逐年增加試題庫數(shù)量。（3）試題庫建設學校在原有試題庫基礎(chǔ)上，2014年從南方醫(yī)科大學引進“考易”網(wǎng)絡題庫與考試系統(tǒng)，現(xiàn)正在按照學校教育計劃和培養(yǎng)目標要求更新完善新版試題庫建設。考站由最初的4個增加到現(xiàn)在的8個，分別為：SP考站、臨床模擬病例分析考站、臨床資料分析考站、5個臨床技能操作考站。2012年，學校開始實行畢業(yè)生客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE），每年出臺《臨床實踐能力多站式考核方案》。（2）OSCE考試臨床技能考試著重考察學生病史采集、體格檢查、臨床操作、臨床輔助資料判讀、病例分析、溝通交流、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力。臨床專業(yè)技能考核采用多站式客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE），并在病史采集、體格檢查等考試中應用SP。題型均為選擇題，并以閉卷、筆試方式進行，對醫(yī)學類專業(yè)學生基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段教學質(zhì)量進行綜合檢驗。基礎(chǔ)理論綜合水平考試在臨床醫(yī)學專業(yè)學生基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段基本結(jié)束后（在第六學期期初）進行。“三水平”考試包括基礎(chǔ)理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試和外語水平綜合考試；“一技能”考核指醫(yī)學專業(yè)技能考核。學校注重考核方式方法的研究與改革，倡導實行綜合考試和OSCE考試，加強試題庫建設，推廣網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。（3）臨床實踐能力考核實踐能力考核分見習和實習兩個階段進行。平時成績由階段性測評、計分作業(yè)、教學實踐活動成績等組成，占總成績20～40%；期末考試成績一般由理論知識考試和實驗考核組成，理論考試多以閉卷考核形式完成，占總成績60～80%?？荚嚭涂疾檎n程由學校統(tǒng)一組織考試。必修課程采用考試形式，選修課程采用考查形式?，F(xiàn)已將形成性評價逐步應用于課堂教學、PBL教學實踐、基礎(chǔ)實驗教學、見習實習教學等各種教學活動中，從知識、水平、態(tài)度等方面對學生進行客觀評價。隨著這項制度的實施，學校開展形成性評價的范圍不斷擴大，形成性評價的組織實施過程不斷規(guī)范，有力促進了學生有效學習和教學質(zhì)量不斷提高。終結(jié)性評價包括課程考核、綜合考核和臨床實踐能力考核三部分。全面評價學生的知識、技能、行為和素質(zhì)，強化學生分析與解決問題能力、臨床思維能力及人際交流能力的培養(yǎng)。對學生考核類型及成績評定方法有明確的規(guī)定和說明，以便全面評價學生的知識、技能、行為、態(tài)度和分析與解決問題能力、獲取知識能力及人際交流能力。（4）5+3臨床醫(yī)學教育模式的銜接 依托國家級住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地、黑龍江省基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓基地、黑龍江省縣級醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓基地等建立學校教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育“三銜接”課程與實踐培訓體系，完善院校教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育連續(xù)統(tǒng)一的終身醫(yī)學教育體系。（3）考核方法的銜接臨床醫(yī)學專業(yè)學生全過程的考核包括：課程考試、實習出科考試、基礎(chǔ)理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試、外語水平綜合考試和醫(yī)學專業(yè)技能考試等。一是開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導（含創(chuàng)業(yè)教育）課程，分階段對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和就業(yè)咨詢，使學生不斷地完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)過程中找準目標，擺正位置，為畢業(yè)后迅速入職及適應工作崗位需要、畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學教育打好基礎(chǔ)；二是開設科學方法教育類課程，如醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學論文寫作、循證醫(yī)學和專業(yè)外語等，為他們畢業(yè)后進行終身學習打下基礎(chǔ)；三是開設整合性實驗課，如生物技術(shù)實驗和機能學實驗，其中安排一定比例的綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，為學生具備在醫(yī)學某一領(lǐng)域進一步深造打下基礎(chǔ)；四是開設專業(yè)崗位綜合技能訓練課，強化學生臨床技能和臨床思維，與畢業(yè)后醫(yī)學教育銜接，提高崗位勝任能力。認證標準：教育計劃必須考慮到與畢業(yè)后醫(yī)學教育的有效銜接，并使畢業(yè)生具備接受和獲取繼續(xù)醫(yī)學教育的能力。在實施過程中，通過學校領(lǐng)導接待日、教學督導反饋、教學檢查、教師座談會、學生座談會等多種形式，對教學安排、課程計劃等內(nèi)容進行討論和反饋，及時解決課程計劃實施中的問題。如確實需要進行授課安排變更（包括時間變更、教師更換、停課等），由教研室提出申請，教學單位審核，教務處批準方可執(zhí)行。由教務處下達教學任務，教學單位組織所屬教研室編制授課計劃，建立基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的課程計劃管理模式，對教學計劃、教學任務以及學籍、成績等進行統(tǒng)一管理，各個模塊之間相互關(guān)聯(lián)，形成涵蓋教學管理全過程的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)。教研室（實驗室）主任和教學秘書根據(jù)教學任務組織各項教學活動，制定教學進程表，選派授課教師，填報教學日歷和組織集體備課等，確保教學各環(huán)節(jié)的有序?qū)嵤Ｖ鞴芙虒W副校長全面負責教學及教學改革的各項工作，教務處統(tǒng)籌管理、組織實施各項教學活動，教學質(zhì)量監(jiān)控處對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。課程計劃管理必須尊重教師、學生和其他利益方代表的意見。臨床實習階段主要采取床邊教學、小組討論、教學查房、病例討論等方式進行實習教學。（5）規(guī)范科室輪轉(zhuǎn)的臨床實習教學制定臨床畢業(yè)實習大綱，安排畢業(yè)實習50周，包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、神經(jīng)內(nèi)科等臨床科室輪轉(zhuǎn)實習48周和基層衛(wèi)生服務實踐2周。配合理論授課進程開展課間見習，使臨床見習所見到的實際病例和理論課程中所講授的內(nèi)容在時間上保持同步。每年舉辦一次校內(nèi)“大學生從醫(yī)技能大賽”，目前已舉辦9屆；2014年學校舉辦了2010級學生的“首屆臨床技能競賽”；校內(nèi)選拔優(yōu)秀學生參加全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽，曾獲東北賽區(qū)團體三等獎1項、紀念獎1項。（3）基于臨床技能實驗教學中心的臨床模擬實踐教學為了提高醫(yī)學生的臨床技能、適應執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和未來臨床工作的需要，在臨床基礎(chǔ)課學習階段（第6學期），充分利用教學模型和SP病人，安排診斷學的問診、查體、心電圖等內(nèi)容，在臨床技能中心的檢體實驗室和模擬診室進行學習和訓練；安排手術(shù)學的打結(jié)、切開縫合、消毒鋪單等內(nèi)容在手術(shù)學實驗室進行學習和訓練。 （2）以案例為基礎(chǔ)的課堂教學授課教師結(jié)合教學內(nèi)容，設計典型教學案例，采取了小組討論式教學、PBL教學、案例式教學等教學方法進行授課，加強理論與實踐相結(jié)合，引導、啟發(fā)學生思維，使學生掌握常見病癥的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及防治知識，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合素質(zhì)。②在課余時間，有計劃地為低年級學生組織醫(yī)院功能專題講座；參觀附屬醫(yī)院，參觀臨床技能實驗教學中心；進入門診或社區(qū)，觀看醫(yī)師接診病人或參與導診，學習醫(yī)患溝通、交流的技能，初步了解醫(yī)療工作現(xiàn)狀。③發(fā)揮學校醫(yī)學影像學專業(yè)特色，在低年級臨床醫(yī)學專業(yè)學生中普及影像知識：在臨床醫(yī)學專業(yè)學生解剖學授課中使用X線、CT、核磁等影像資料輔助教學；選擇臨床醫(yī)學專業(yè)學生開設早期接觸影像知識試點班，在第2學期開展《影像診斷學》中臨床常見病和多發(fā)病知識普及講座，計18學時。在課程教學中開展“早期接觸臨床”：①在課程設置中，低年級開設健康教育、醫(yī)學史、人體發(fā)生學、臨床醫(yī)學導論、醫(yī)患交流技能、診斷學、外科學總論、外科手術(shù)學、臨床流行病學與循證醫(yī)學等課程。開設必修課中醫(yī)學、外科手術(shù)學、診斷學、實驗診斷學、影像診斷學、外科學總論、麻醉學、臨床流行病學與循證醫(yī)學