對構(gòu)建學習型組織的思考(參考版)
2025-07-31 18:57本頁面
【正文】 參考文獻：[1][4][6] 彼得?——：上海三聯(lián)書店，～6，317～322，274～283[2] ：上海財經(jīng)大學出版社，～20[3] ：,2004(3):88～92[5] ：文海學術(shù)思想研究發(fā)展文教基金會,～612 [7] :上海三聯(lián)書店,～3 [8] 張聲雄、. 上海：上海三聯(lián)書店，2002年版[9] ，科學學與科學技術(shù)管理，2002，09：39～42[10] 伯特?弗雷德曼、艾瓦?威爾遜、喬安妮?——：經(jīng)濟日報出版社，2002年版[11] ：：廣東經(jīng)濟出版社，2000年版[12] ，2003年版[13] 王強、——：中國人民大學出版社，2003年版[14] :：黑龍江人民出版社，2003年版[15] ，湖北師范學院學報，2005，01：97～100[16] ，行政論壇，2005，01：72～76[17] 胡協(xié)和、：江西人民出版社，2002年版[18] :上海教育出版社,2003年版[19] ：上海財經(jīng)大學出版社，1998年版馮 妍：行政管理專業(yè)2002級 8 / 8。學習、培訓(xùn)型組織，既包括面對社會各界人士，專門負責各種學習、培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機構(gòu)，也包括組織內(nèi)部，為了發(fā)展和提高員工的素質(zhì)和能力，承擔聘請外部或內(nèi)部人士給員工培訓(xùn)，傳播組織內(nèi)外各種好的知識和經(jīng)驗的組織。要想創(chuàng)造性地解決問題，提供令顧客滿意的方案，往往需要多個人的共同努力，大家運用自己的專業(yè)知識，廣泛的、毫無保留的進行頭腦的碰撞，在相互交流和啟發(fā)中找到一個個的解決方案。參謀、咨詢型機構(gòu)，該類機構(gòu)在廣泛收集信息、進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，向咨詢者，包括個人或組織，提供解決問題的有用的指導(dǎo)方法和工具，尤其是在咨詢者所處的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生變化的時候，及時預(yù)測可能遇到的危機，進行預(yù)防并在危機發(fā)生的時候及時應(yīng)對處理。創(chuàng)新、研發(fā)與學習型組織有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新、研發(fā)是學習的動力，不學習而只憑“靈機一動”，創(chuàng)新、研發(fā)容易成為花拳繡腿。筆者認為，目前學習型組織主要適用于以下組織類型：創(chuàng)新、研發(fā)型組織，所謂創(chuàng)新、研發(fā)型組織，就是充分發(fā)揮各員工和各部門的創(chuàng)造性，針對組織內(nèi)外的變化研發(fā)各種新的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)以及提出新的經(jīng)營管理方式的組織。的確，管理具有一定的普遍性，也存在一些具有廣泛適應(yīng)性的較全面的、綜合的管理理論。談到學習型組織的適用范圍，有不少學者表示，學習型組織理論是一個宏觀的管理理論，適用于一切組織。 客觀上講，從學習型組織理論與實踐本身而言，存在定義模糊不清、涵蓋范圍寬泛、沒有固定模式等問題。與此同時，學習型組織也面臨各種各樣的挑戰(zhàn)甚至受到了懷疑，有些人稱學習型組織概念更多的是語言和文字的游戲，更多的是受其啟發(fā)后的豐富聯(lián)想，而不是摹寫其真實的客觀狀態(tài)。3 學習型組織的適用范圍盡管學習型組織的理論近年來炙手可熱，不少大中企業(yè)、大小城市、團體組織都提出了創(chuàng)建學習型組織的目標，但我們還是要以拿來主義的態(tài)度對這種來自西方的管理理論作冷靜的思考。其理由不僅是因為學習過程容易附和高層領(lǐng)導(dǎo)，而且還因為管理人員所獲得的信息類型和質(zhì)地本身就是在行使和保護他們在權(quán)力等級中的有利地位。這樣，權(quán)力的強制性和對利益天生的影響力，可能會使得志在否定和改變現(xiàn)狀的學習理念變成了組織或個人維持現(xiàn)狀的工具。由于權(quán)力的這種特性，使得權(quán)力的行使者希望維護或增加自己的權(quán)力，而被權(quán)力影響的人則不希望自己站到權(quán)力或權(quán)力行使者的對立面。譬如，對特定的下屬、相關(guān)的民眾。影響他人的思想或行為，強制他人服從自己，是權(quán)力的一個根本特征。來自于利益方面的阻力是最頑強的和最富破壞力的，因為一
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