幼兒園保教工作管理(參考版)
2024-11-14 13:30本頁面
【正文】 。尤為重要的是這一過程讓教師體驗(yàn)到了成功，更激勵教師進(jìn)一步投身到研究實(shí)踐過程中去 ， 教 師有多篇文章、案例發(fā)表或獲獎 。 成果收集記錄教師成長的軌跡 ， 教師的教育筆記、主題方案、專題總結(jié)、案例分析等都是教師辛勤研究的成果，其中包含了真實(shí)的教育過程，包含了教師豐富的教育經(jīng) 驗(yàn)和思想，是 一筆寶貴的教育財(cái)富，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)再提升的豐富資源。 通過科研課題研究實(shí)施，我園實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三者的統(tǒng)一，使課題研究融入到幼兒園工作之中，促進(jìn)了我園的保教質(zhì)量 的提高 和教師的專業(yè)成長。 教科研合一開展研討活動 。通過這種真實(shí)、有效的實(shí)踐研討活動，教師們學(xué)會了從反思中尋找問題的答案，從同伴中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，用理念支持自己的教育行為?；顒又?，青年教師上匯報(bào)課，骨干教師上優(yōu)質(zhì)課，名師上觀摩課。在一課三研活動中，教學(xué)副園長、教研 組長 為活動 提供理論指導(dǎo)，把握正確的研討方向，積極參與各組的研討活動。 幼兒園教研活動必須貼進(jìn)教師的實(shí)際，集體教育活動是每個一線教師所面臨實(shí)際問題，一課三研正是轉(zhuǎn)變教師的教育行為，解決教師實(shí)際困難的有效途徑。 為了發(fā)揮教師的能動作用，順應(yīng)教師的實(shí)際需求，真正使教師之間形成強(qiáng)強(qiáng)互動、強(qiáng)弱互補(bǔ)的學(xué)習(xí)、研討網(wǎng)絡(luò)，營造自主、快樂、高效 的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)我園師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化，我們嘗試了 “ 教師互動學(xué)習(xí)小組 ” 活動 ， 形成 “ 師徒結(jié)對 ” 活動制度，有效的促進(jìn)教師的成長。 堅(jiān)持不懈地每周開展一次教研活動。為教師推薦、提供好書 、訂閱資料 等，使教師們獲取更多的信息資料。利用各種機(jī)會，請進(jìn)來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出教師赴 北京、 重慶 、 成都、南充 等地 學(xué)習(xí) ，獲得專家 的 專業(yè)引領(lǐng)，使我園的園本教研方向明確，思路清晰。教研活動的 目的，就是讓教師成為研究型的教師，引導(dǎo)教師真正的轉(zhuǎn)向重視幼兒、重視幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了激發(fā)教 師開展教研活動
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