幼兒園保教工作管理(已改無錯字)
2022-12-23 13:30:51 本頁面
【正文】 成為研究型的教師，引導(dǎo)教師真正的轉(zhuǎn)向重視幼兒、重視幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 我園 通過多種途徑的教研活動形式 ，促進教師的教育教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，專業(yè)化水平得到 提高。利用各種機會，請進來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出教師赴 北京、 重慶 、 成都、南充 等地 學(xué)習(xí) ，獲得專家 的 專業(yè)引領(lǐng)，使我園的園本教研方向明確，思路清晰。其次，利用身邊的教育資源，滿足教師群體的需求。為教師推薦、提供好書 、訂閱資料 等，使教師們獲取更多的信息資料。 通過 多元化的學(xué)習(xí)方式，給教師們更多的信心和動力，使我園的 教研工作 站在更高的起點，得以向縱深可持續(xù)的發(fā)展。 堅持不懈地每周開展一次教研活動。 具體是： 成立 教師互動學(xué)習(xí)小組，因需互動，新老互動 。 為了發(fā)揮教師的能動作用，順應(yīng)教師的實際需求，真正使教師之間形成強強互動、強弱互補的學(xué)習(xí)、研討網(wǎng)絡(luò)，營造自主、快樂、高效 的學(xué)習(xí)氛圍，達到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進、共同提高的目的，實現(xiàn)我園師資隊伍的整體優(yōu)化，我們嘗試了 “ 教師互動學(xué)習(xí)小組 ” 活動 ， 形成 “ 師徒結(jié)對 ” 活動制度，有效的促進教師的成長。 開展磨課活動，實施 一課三研 ， 跟進提高的實踐活動 。 幼兒園教研活動必須貼進教師的實際，集體教育活動是每個一線教師所面臨實際問題，一課三研正是轉(zhuǎn)變教師的教育行為，解決教師實際困難的有效途徑。我園在教研工作中瞄準(zhǔn)教師在教育實踐中迫切需要解決的問題，通過一課三研活動促進教師專業(yè)能力的提高。在一課三研活動中，教學(xué)副園長、教研 組長 為活動 提供理論指導(dǎo)，把握正確的研討方向，積極參與各組的研討活動。 各 年級組根據(jù)各自的主題活動，通過集中討論確定研討專題，通過 “ 一研 ” ： 即 選材 → 理論學(xué)習(xí) → 執(zhí)教教師設(shè)計方案說課 → 觀摩實驗課 → 研討反思； 再實施 “ 二研 ” ： 即 梳理問題，修改活動方案 → 再次實踐活動 → 再次研討反思；最后進行 “ 三研 ” ：再次修改活動方案 →
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