【正文】 .在附錄中提供。如果必修課不能達(dá)到總學(xué)分的，描述對(duì)學(xué)生選課的相應(yīng)規(guī)定，以保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)在本類課程中獲得的學(xué)分達(dá)到要求，并滿足專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。.部分專業(yè)所涉及的部分課程設(shè)定為選修課，不能保證全體學(xué)生畢業(yè)時(shí)在本類課程中獲得的學(xué)分達(dá)到要求。.本類課程特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施狀況和實(shí)際效果能支持能力要求的達(dá)成，自評(píng)報(bào)告往往忽視。.遵從了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、但未全面考慮專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中所要求的課程。（）符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力的培養(yǎng)。撰寫要求： .列舉本類課程以及相應(yīng)學(xué)分； .如果必修課不能達(dá)到總學(xué)分的，描述對(duì)學(xué)生選課的,以保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)在本類課程中獲得的學(xué)分達(dá)到要求；.列出課程目標(biāo)與主要教案內(nèi)容，以及所對(duì)應(yīng)支撐的畢業(yè)要。.課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核等沒有建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制證明能力的達(dá)成。.自然科學(xué)類課程定位不準(zhǔn)：物理、化學(xué)、生物、天文、地理、… .自然科學(xué)類課程設(shè)置不全、學(xué)分不夠 。 .描述課程體系設(shè)計(jì)與修訂的過程與工作方式，描述最近兩次教案計(jì)劃修訂參與的企業(yè)與行業(yè)專家名單、身份、參與方式和發(fā)揮的作用。.用矩陣形式提供課程支撐諸項(xiàng)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在該矩陣中用特殊符號(hào)表示對(duì)于每項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成，關(guān)聯(lián)度最高的門課程。以匯總方式列出必修課總學(xué)分。并在附錄中提供所有課程的教案大綱。撰寫要求：.抓住標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的用意。 .課程體系的設(shè)計(jì)修訂的過程與工作方式未加表述 。 .未提供畢業(yè)要求與各相應(yīng)課程之間的達(dá)成度分析和評(píng)價(jià)。此處不僅需要課程與能力的矩陣表，更重要的是課程的主要內(nèi)容和教案目標(biāo)是否提供了有效支撐。 .各門課程與各項(xiàng)能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系不清晰，有的課程成了“萬能課”；有的畢業(yè)要求所對(duì)應(yīng)的課程支撐明顯不足、不全、不準(zhǔn)。常見問題： .未對(duì)此條做表述，把此條當(dāng)“引子”，只計(jì)算課程結(jié)構(gòu)的比例數(shù)?！?④ 根據(jù)督導(dǎo)專家、教師教案中觀察到的問題、畢業(yè)生和用人單位的反饋，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是系統(tǒng)地構(gòu)建了實(shí)踐教案體系，二是加大了實(shí)踐總量，三是落實(shí)了“規(guī)?！边f進(jìn)的實(shí)踐要求。 ① 學(xué)校督導(dǎo)專家、學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)…… ② 根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進(jìn)一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使其能夠更好地起到“目標(biāo)導(dǎo)向的作用。主要包括以下個(gè)方面。參考案例：專業(yè)建立了機(jī)制，保證有效地將來自各方的評(píng)價(jià)結(jié)果用于不斷改進(jìn)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。 常見典型問題： .缺乏反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮的促進(jìn)作用說明。 .列舉哪些信息有效地促進(jìn)了教案質(zhì)量的提高。（）專業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。常見典型問題： .是否能代表全體畢業(yè)生？（如以少數(shù)學(xué)生案例加以說明）所提及的企業(yè)是否能代表廣泛的社會(huì)評(píng)價(jià)？（如企業(yè)數(shù)過少，或主要與學(xué)校進(jìn)行考研合作的企業(yè)為代表。撰寫要求： .描述畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。如教案過程監(jiān)控，從“問題發(fā)現(xiàn)反饋改進(jìn)總結(jié)”缺乏真實(shí)的例證。 常見典型問題： .普遍缺乏進(jìn)行課程體系設(shè)置和定期評(píng)價(jià)的情況資料。各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教案和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教案質(zhì)量評(píng)價(jià)。 .缺乏有效的自我評(píng)估與評(píng)價(jià)，僅滿足于“做了”。如用“標(biāo)志性成果”代替全面評(píng)價(jià)；泛化，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)要求完全不落實(shí)；對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的尊重度不足。針對(duì)每一項(xiàng)要求提供關(guān)于各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成的評(píng)價(jià)內(nèi)容與過程，以表格形式呈現(xiàn)（含指標(biāo)點(diǎn)、 相關(guān)教案活動(dòng)、學(xué)生考核方式、達(dá)成度評(píng)價(jià)周期及最近兩次的評(píng)價(jià)結(jié)果、形成的記錄文檔）。.陳述畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐：用矩陣圖的方式說明畢業(yè)要求如何支撐培養(yǎng)目標(biāo)（畢業(yè)后五年左右預(yù)期）的實(shí)現(xiàn)。 .培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程，行業(yè)和企業(yè)的介入情況不明確。但如何利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果來審視培養(yǎng)目標(biāo)該如何修改未體現(xiàn)。常見典型問題： .未能評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。 .提供當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度，包括修訂周期、過程、參與人員；描述最近一次修訂的具體情況。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。 .未能提供足夠的證據(jù)，證明學(xué)生畢業(yè)五年左右能達(dá)到成長(zhǎng)預(yù)期。 .描述學(xué)生畢業(yè)五年左右的成長(zhǎng)預(yù)期。 常見典型問題： .是否有針對(duì)性？定義是否清晰？ .與學(xué)校、社會(huì)需求的關(guān)系如何？ .師生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知度與認(rèn)可度如何？（）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。 .培養(yǎng)目標(biāo)的公開渠道。 撰寫要求： .提供專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)原文。 注：進(jìn)?？疾闀r(shí)已發(fā)現(xiàn)執(zhí)行情況不理想的個(gè)案。 .列舉轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的實(shí)例（若有），說明其學(xué)分認(rèn)定過程。撰寫要求： .描述轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)及學(xué)分認(rèn)定過程。 如：近年畢業(yè)生就業(yè)狀況的“分類就業(yè)狀況”一欄含“準(zhǔn)備考研”項(xiàng) 。.實(shí)踐環(huán)節(jié)、非專業(yè)技術(shù)性教案環(huán)節(jié)的跟蹤與評(píng)估的資料提供不充分。常見典型問題：.除了（知識(shí)點(diǎn)掌握情況的）考試，采用其他方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的資料提供不充分。 .描述跟蹤與評(píng)估體系實(shí)施效果的分析、評(píng)估與改進(jìn)情況；評(píng)價(jià)方法和措施是否能保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。 （）專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄形成性評(píng)價(jià)的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。 描述上述指導(dǎo)措施的執(zhí)行落實(shí)情況及效果。(如生源質(zhì)量的提升或下降等情況未作分析；有的缺少“當(dāng)?shù)乩砉た埔槐痉謹(jǐn)?shù)線 本專業(yè)最低錄取分”的數(shù)據(jù) )（）專業(yè)具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)。 年份 招生數(shù) 本省錄取分與本專業(yè)分?jǐn)?shù)線比較 第一志愿錄取比例常見典型問題（）： 報(bào)告中列舉的吸引優(yōu)秀生源的措施都是學(xué)校層面的，本專業(yè)的措施不具體。撰寫《自評(píng)報(bào)告》，應(yīng)反復(fù)自問的幾個(gè)問題：是否準(zhǔn)確全面地理解了標(biāo)準(zhǔn)？“自評(píng)報(bào)告”如何體現(xiàn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解？如何說明專業(yè)辦學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)？ 與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，你的“舉證”是有效的嗎？.背景信息撰寫要求： （）依據(jù)指導(dǎo)書表格要求填寫認(rèn)證聯(lián)系人姓名、聯(lián)系方式等相關(guān)信息； （）扼要描述專業(yè)所在學(xué)校的簡(jiǎn)介以及本專業(yè)發(fā)展沿革簡(jiǎn)述（限字）； （）扼要描述本專業(yè)以前參加認(rèn)證的情況 （）完成附錄.學(xué)生（）專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施 撰寫要求： 描述專業(yè)當(dāng)前生源基本狀況、相應(yīng)的制度與措施及其效果。專家主要是按你提交的《自評(píng)報(bào)告》（見附件：《工程教育專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書》）和相關(guān)證明材料來進(jìn)行認(rèn)證。關(guān)于課程設(shè)置的表述不能機(jī)械地理解為“規(guī)定的課程”，其含義是專業(yè)課程計(jì)劃必須覆蓋相應(yīng)知識(shí)領(lǐng)域及相關(guān)能力要求。 嵌入式的結(jié)構(gòu) – 形成一份完整的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 以部分優(yōu)秀學(xué)生的成果代替對(duì)于有效支持面向全體學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的說明材料。（）學(xué)校的教案管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。 判定合格的依據(jù)： 對(duì)于這些基礎(chǔ)設(shè)施與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系能夠明確表述，對(duì)其效果提供相關(guān)證明材料。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)相關(guān)辦法是否被教師了解，并產(chǎn)生積極作用的情況提供的材料相對(duì)比較含糊。（）學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)年輕教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。 判定合格的依據(jù)： 經(jīng)費(fèi)總量以及教案投入的量與內(nèi)容是否能滿足本科培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在自評(píng)時(shí)這一點(diǎn)往往被忽視，只是簡(jiǎn)單提供物理?yè)碛袪顩r的材料。 認(rèn)證中的問題： 其實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源能否被學(xué)生充分利用，更深層的問題在于學(xué)生達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)是否需要這些支撐。資源管理規(guī)范，共享程度高。共建資源是否持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是受益面偏小的情況往往沒有被重視。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 校內(nèi)資源如果是本科教案與其它方面共享的，則需明確在本科教案中的使用狀況。校內(nèi)的空間和設(shè)備資源主要有三個(gè)要點(diǎn)：數(shù)量能滿足本科培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要；狀態(tài)（含功能性能和管理）正常；學(xué)生使用方便。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教案過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。（）教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教案需要。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 認(rèn)可用部分教師的教改工作成果來替代對(duì)教師總的要求，對(duì)教師對(duì)自己責(zé)任的意識(shí)評(píng)價(jià)不足。（）教師必須明確他們?cè)诮贪纲|(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。 判定合格的依據(jù)： 教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供本指標(biāo)項(xiàng)所要求的指導(dǎo)，專業(yè)對(duì)此有明確的要求與相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是如果雖然總投入量能滿足本科教案需要，但學(xué)術(shù)水平與工程經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師明顯參與本科教案偏少，在自評(píng)中不應(yīng)忽視。 判定合格的依據(jù)： 教師承擔(dān)的與本科生教案相關(guān)的任務(wù)的量及其質(zhì)量能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，包括總體投入和具體到教案任務(wù)兩個(gè)方面。應(yīng)該結(jié)合其承擔(dān)的實(shí)際教案任務(wù)來判斷其可能的工作質(zhì)量。 應(yīng)適當(dāng)考慮近年內(nèi)可預(yù)期的人員變動(dòng)（如某類人員退休時(shí)間相對(duì)集中等）。 判定合格的依據(jù)： 從總體上看，整個(gè)教師隊(duì)伍的水平能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，從個(gè)體上看，每個(gè)教師其個(gè)人水平、經(jīng)驗(yàn)、能力能夠勝任其承擔(dān)的實(shí)際教案任務(wù)。（）教師應(yīng)具有足夠的教案能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)于實(shí)際投入本科教案的有效教師資源不能做出客觀判斷。 判定合格的依據(jù)： 除數(shù)量滿足外，結(jié)構(gòu)合理主要考慮的是對(duì)于不同類別的課程或教案活動(dòng)，承擔(dān)的教師是否有合適的經(jīng)驗(yàn)與背景。.“師資隊(duì)伍”項(xiàng)最易被忽視的問題：教師對(duì)自己的工作是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要并不清楚。特別是本項(xiàng)指標(biāo)項(xiàng)中指出的與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容必須有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。（）人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 對(duì)于實(shí)踐教案實(shí)際內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能支持目標(biāo)達(dá)成分析不足，往往不能反映部分同學(xué)訓(xùn)練不足的問題。 判定合格的依據(jù)： 從基本的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合的課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的實(shí)習(xí)，每個(gè)同學(xué)能夠有足夠的機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練，并且每個(gè)同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并有記載。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（）工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的）。目前不少專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程考試與考核成績(jī)，特別是理論課程成績(jī)與實(shí)踐、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成績(jī)分布與普遍對(duì)于我國(guó)工程專業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)有巨大反差。由于本類課程是學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，在自評(píng)過程中能力培養(yǎng)的實(shí)際效果的考查尤為重要。（）符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課 程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí) 現(xiàn)能力的培養(yǎng)； 判定合格的依據(jù)： 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。（）與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的） 判定合格的依據(jù)： 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。課程體系必須包括： 判定合格的依據(jù)： 專業(yè)能夠說明課程設(shè)置如何支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。.“課程設(shè)置”項(xiàng)最易被忽視的問題：課程考核要求并不能支持其目標(biāo)要求。判定合格的依據(jù)： 專業(yè)提供的實(shí)例明確，并確實(shí)并非孤立的事件，能夠體現(xiàn)制度與過程的作用。對(duì)于這一機(jī)制是否能促進(jìn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)價(jià)往往忽視，往往提供的材料比較片面并相對(duì)含糊。其結(jié)果是否能夠進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。 判定合格的依據(jù)： 是否確實(shí)建立了有效的跟蹤與反饋機(jī)制。 自評(píng)過程中可能存在的誤區(qū)： 關(guān)注制度，特別是關(guān)注文檔化的制度描述，但對(duì)于圍繞培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)應(yīng)到質(zhì)量點(diǎn)的有效性考查不足，對(duì)于實(shí)施情況相對(duì)忽視。一是制度的建立，特別是該制度能夠明顯的體現(xiàn)出圍繞培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量要求分解方法，能將培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與否和每門課程，每個(gè)主要教案環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求對(duì)應(yīng)起來。各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教案和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教案質(zhì)量的評(píng)價(jià)。.“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)最易被忽視的問題：有文件、有措施，但沒有形成機(jī)制?！雾?xiàng)評(píng)價(jià)２年(后兩項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)評(píng)價(jià))。 () 本專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)國(guó)際狀況。自評(píng)中可能存在的問題：本指標(biāo)項(xiàng)往往不能被很客觀合理的理解，一是單純理解為外語能力要求，另一方面又可能被理解為過高的要求而實(shí)際被忽視。判定合格的依據(jù)：外語課程除語言能力外也包含明確的文化因素，并對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這在我國(guó)目前大學(xué)課程灌輸式教案方式比較普遍的情況下很難保證。并應(yīng)有部分適合的課程承擔(dān)更為具體的任務(wù)，并能對(duì)學(xué)生提出明確要求并加以評(píng)價(jià)。（）畢業(yè)要求: 對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。示例：如何證明達(dá)成畢業(yè)要求——舉例：列出具體指標(biāo)：（）能夠理解一個(gè)多角色團(tuán)隊(duì)中每個(gè)腳色的含義以及對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境和目標(biāo)的意義；（）能做好自己承擔(dān)的角色；（）能夠綜合團(tuán)隊(duì)成員的意見，并進(jìn)行合理決策；（）能與團(tuán)隊(duì)其它成員有效溝通，聽取反饋并對(duì)建議作出合理反應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)施的教案活動(dòng)（評(píng)價(jià)點(diǎn)）：以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例（）軟件工程課程及模擬活動(dòng)；（）每個(gè)學(xué)生必須參加至少一項(xiàng)分組完成的跨課程大設(shè)計(jì)；（）每個(gè)學(xué)生至少參加一次組隊(duì)參加的某種專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)（包括本院系組織的）；（)畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯。自評(píng)中可能存在的問題：忽視對(duì)于此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的具體教案舉措，提供的材料往往是相對(duì)宏觀含糊的描述。判定合格的依據(jù)：有明確的教案環(huán)節(jié)涵蓋本項(xiàng)指標(biāo)所涉及的內(nèi)容，這些教案環(huán)節(jié)是每個(gè)同學(xué)必須參加的，并對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的有記載的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況缺乏