向常規(guī)要質(zhì)量-向管理要效益(參考版)
2025-07-28 11:58本頁(yè)面
【正文】 宜賓縣隆興中心學(xué)校 二00六年三月二十九日5。部分教師覺得常規(guī)有點(diǎn)煩瑣，很難從繁雜的事務(wù)中解放出來。七、今后工作中要關(guān)注的幾個(gè)問題關(guān)注教師的生存狀態(tài)。教學(xué)研究缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。（4）、沒有機(jī)會(huì)走出去。（2）、沒有經(jīng)常反思教學(xué)中的得與失。就教學(xué)常規(guī)而言，有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念，誤解了“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系，教案過于簡(jiǎn)短；有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學(xué)生一起分享教學(xué)的歡樂；教學(xué)中教師成了知識(shí)的“傳聲筒”，缺乏三維目標(biāo)的整合能力；教學(xué)只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，難以組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還有部分教師對(duì)作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認(rèn)識(shí)，作業(yè)布置過濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的伙伴；作業(yè)批改馬虎草率不夠仔細(xì)，甚至無視學(xué)生的個(gè)性與差異，對(duì)學(xué)生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語(yǔ)缺少對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)。現(xiàn)階段，我們要求教師開展微型課題、應(yīng)用型課題研究，主要研究如何解決身邊的教育教學(xué)問題，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)藝體學(xué)科難
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