閱讀材料之外語教學(xué)法主要流派(參考版)
2025-07-23 08:22本頁面
【正文】 6 / 6。 3．對任務(wù)型教學(xué)法的評價v （1）任務(wù)型教學(xué)法是近20年來興起的一種新型外語教學(xué)法。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實世界中某種活動的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。 2．任務(wù)型教學(xué)法的特點v （1）以意義為中心，而不是以操作某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的。1．任務(wù)型教學(xué)法的語言觀在語言教學(xué)，尤其是第二語言或外語教學(xué)中，不可能像幼兒跟母親學(xué)習(xí)母語那樣生活在所學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，直接接觸信息源。八、任務(wù)型教學(xué)法(Taskbased language teaching)v 以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路（The Task—oriented Approach）是近20年來語言交際教學(xué)思路（Communicative Approach）的一種發(fā)展形態(tài)?？稍陂_展?jié)h語教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語進(jìn)行各種教學(xué)活動（即：半浸入式英語教學(xué)活動）v （4）浸入式英語教學(xué)法對教師的英語水平有一定的要求。v （2）能將英語教學(xué)活動滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運動和游戲活動中，這對4—6歲處于語言敏感期的幼兒尤為適合。學(xué)科知識以外語承載，是顯性教育內(nèi)容；外語以其他工具性作用成為隱性教育內(nèi)容。 2．浸入式教學(xué)法的特點v （1）外語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)各種知識的工具。它使學(xué)生“浸入”在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，從而使單一的外語學(xué)科教學(xué)與使用外語進(jìn)行的各種學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。v （7）全身反應(yīng)法以兒童在感官基礎(chǔ)上的運動為主，容易引起兒童的興奮，該方法使用的分寸和時間如果未把握好的話，會給教師對英語教學(xué)活動的組織和常規(guī)紀(jì)律的維持帶來一定的難度。這種方法不是一套完整的方法，只作為一種供聽力輸入和身體反應(yīng)等的教學(xué)活動被融于其他教學(xué)法之中，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。v （4）全身反應(yīng)法能協(xié)調(diào)兒童的左右腦發(fā)展，有助于提高兒童英語學(xué)習(xí)的成效。v （2）在教學(xué)初期，反應(yīng)法教學(xué)側(cè)重于聽力，可讓兒童在不感到焦慮的情境中學(xué)習(xí)新語言；讓兒童對所感知的語言進(jìn)行表演，可驗證其對新語言的理解。 v 讓個別兒童說指令，教師和其他兒童一起做動作.。 v 教師說出指令，不示范動作，兒童按照教師的指令去做。v （4）全身反應(yīng)法的順序安排大致如下: v 教師說出指令并做示范動作，兒童一邊聽一邊觀察。兒童通過對聽到的語言材料的理解，內(nèi)化目標(biāo)語言的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后到一定時候自然會開口。 2．全身反應(yīng)法的特點v （1）強調(diào)理解的重要性，認(rèn)為聽力理解領(lǐng)先，理解先于輸出，并認(rèn)為在理解與輸出之間有一段沉默期。語言主要是口語，大多以具體名詞和祈使動詞呈現(xiàn)。Asher認(rèn)為，成功的第二語言學(xué)習(xí)與小孩習(xí)得母語的過程相似，即對外語的學(xué)習(xí)，小孩先用身體反應(yīng)，然后用語言進(jìn)行反應(yīng)。在認(rèn)知法和交際法的帶動下，20世紀(jì)70年代還興起了沉默法（the silent way）、提示法（suggestopedia）、社區(qū)式語言學(xué)習(xí)（munity language learning）和全身反應(yīng)教學(xué)法（the total physical response method）等新型的外語教學(xué)法。v （2）但功能法過分重視語言的
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