教育心理學(2402)doc(參考版)
2025-07-21 17:43本頁面
【正文】 心理障礙：所有心理與行為失常的總稱。品德由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為有機構(gòu)成不良品行矯正的方法 防范協(xié)約法 表征性獎勵法 強化暫停法 過錯矯正法 榜樣示范法第十一章心理健康：是提個體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理效能狀態(tài)。（三）社會道德風氣的發(fā)展、變化會在相當程度上影響個人的品德面貌。（四）道德是哲學、。（三）道德是一定社會生活的產(chǎn)物，因此它隨社會的發(fā)展而展，并完全受社會發(fā)展規(guī)律的支配。而品德則是一種個體現(xiàn)象，它要依賴于個體的生存而生存。品德與道德是密切聯(lián)系的,二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系. 從區(qū)別上看,（一）道德是一種社會現(xiàn)象，是以行為規(guī)范的形式反映社會生活的。道德：道德是一種社會現(xiàn)象，基于社會意識形態(tài)。影響從眾的因素：信息壓力，規(guī)范壓力集體凝聚力：集體對成員的一種吸引力，也是集體成員愿意留在集體中的傾向。第九章群體特征：有一定共同目標，是組織化的人群，成員間心理相容度比較高群體對個體的影響：社會助化，社會惰化，群體極化，從眾。自我意識包括：自我認識，自我體驗，自我調(diào)控自我教育：指個體（群體）根據(jù)社會規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認識，自我體驗，自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動。高校學生學習動機的激發(fā)： 設置合理目標 有效利用反饋與評價 增加學習任務的趣味性 合理運用獎勵與懲罰 利用競爭與合作 增強自我效能感 進行歸因訓練。影響因素；個體成敗的經(jīng)驗。學習情境中的動機：認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力。問題解決過程：發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設，檢驗假設奧蘇伯爾和魯賓遜的問題解決模式： 呈現(xiàn)問題情境命題 明確問
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