例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試的命題策略(參考版)
2025-07-21 07:33本頁面
【正文】 不夸大也不忽視開放性試題的作用。 開放性試題并非越開放越好，越是開放的試題就越難把握評分的標準，誤差也會越大。 不要只為了表現(xiàn)考試方式的靈活性或體現(xiàn)與其他學(xué)科、社會生活的關(guān)聯(lián)，試題中出現(xiàn)過多與該學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容而影響考查的效度。 1分的回答 ： 答出四因素中的兩個，表達無誤 。 例如， 答出遠古燈蛾的特點（如：與遙遠星光成一定夾角飛行），答出現(xiàn)代燈蛾的飛行特點，答出現(xiàn)代與遠古燈蛾間飛行特點間的聯(lián)系（遺傳），答出火光與遙遠星光的不同。 參考答案 : 遠古的燈蛾與光線（星光）成一定夾角（ α）飛行，由于遺傳，現(xiàn)代的燈蛾仍保持與光線成相同夾角飛行的習(xí)性，燭焰等光源發(fā)出的是發(fā)散光線，導(dǎo)致燈蛾撲火。 科學(xué)家對“燈蛾為什么會撲火”這一問題的解釋，用如圖加以表達。燈蛾圍著燭焰等光源一圈又一圈飛行，圈子越來越小，直至遇到火焰。 依據(jù)以上三要素評分， 答案中體現(xiàn)三個 要素的，得 4分； 體現(xiàn)要素（ 1）和（ 2） 的，得 2分； 僅體現(xiàn)要素（ 1）的，得 1分。 答 :ｘ表示時間（單位），ｙ表示速度 （單位）， 開始計時后，物體從靜止狀態(tài) 做勻加速直線運動，加速度為 1， 10后做 勻速運動； 20后物體以－ 勻減速運動到 40末停下。只要找出這些基本單元，并將學(xué)生在 這些基本單元中的行為表現(xiàn)作出準確的評定， 則學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u價。 等級描述型評定方法 2 D等 單點結(jié)構(gòu) 回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找到一個線索就立即跳到結(jié)論上去； 或同義反復(fù)； 3 C等 多點結(jié)構(gòu) 回答問題時，能聯(lián)系多個孤立事件，但未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡(luò)； 4 B等 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 回答問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并能將多個事件聯(lián)系起來； 5 A等 拓展抽象結(jié)構(gòu) 回答問題時，能夠進行抽象概括，結(jié)論具有開放性，使得問題本身的意義得到拓展。 (4)形式運演階段 (1215歲 )。 (2)前運演思維階段 (27歲 )。 作用例舉： . . . 一、目標定位與規(guī)范命題 二、素材的篩選與加工 三、科學(xué)探究考查的設(shè)計 四、 開放性試題的編制 （ 3）小白為了繼續(xù)探究 “ 在氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的過程中，溶液的 pH是如何變化的 ” 這一問題，進行如下實驗：在一定量的氫氧化鈉溶液中逐漸滴加鹽酸，用 pH試紙測定溶液的 pH，記錄數(shù)據(jù)如下表： 下圖中能合理表示該反應(yīng)過程中 pH變化的圖像是 ▲ 。 （ 2）小白利用 pH試紙測反應(yīng)后溶液的 pH，以確定 兩者是否恰好完全反應(yīng)。 （ 1）根據(jù)上述現(xiàn)象，小明得出 “ 兩種物質(zhì)恰好完 全反應(yīng) ” 的結(jié)論。 1033． 小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)現(xiàn) 沒有明顯現(xiàn)象。請你利用新陳代謝的 相關(guān)知識，對 “ 蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存 產(chǎn)生的亞硝酸鹽要少 ” 這一現(xiàn)象 作出一種解釋： ▲ 。 實驗結(jié)果支持假設(shè)二。 他們選用新鮮的黃瓜、番茄、青椒三種蔬菜分別采用 室溫貯存、 冰箱貯存 進行研究。蔬菜中的亞硝酸鹽含量在貯存 過程中是如何變化的？某興趣小組同學(xué)提出了 兩種假設(shè)： 假設(shè)一：蔬菜存放過程中，亞硝酸鹽的含量一直升高。 1030． 檢測發(fā)現(xiàn)許多蔬菜中含有亞硝酸鹽，當(dāng)亞硝酸鹽達 到一定量時，會對人體產(chǎn)生危害。 實驗二
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