【正文】 同時積極爭取行政人員對學(xué)校和教師評價工作的支持。應(yīng)鼓勵教師之間、學(xué)校之間開展信息技術(shù)評價方面的研討和經(jīng)驗交流，鼓勵教師積極參與評價方案的合作設(shè)計，不斷提高信息技術(shù)評價水平。 ? 提高教師信息技術(shù)評價的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊合作 應(yīng)通過各個層面的信息技術(shù)教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展，幫助教師在深入地理解信息技術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷反思和提高自己的評價理念，熟悉有關(guān)評價方法，深入分析這些方法的優(yōu)點、局限和適用的內(nèi)容及目標(biāo)，逐步提高教師運(yùn)用 有關(guān)評價方法的信心和操作技能。 要注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及 本地的教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評價經(jīng)驗創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評價活動，追求信息技術(shù)在評價中應(yīng)用的效益和實際效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價活動。要注意綜合運(yùn)用多種評價方式，相互補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級規(guī)模、時間和經(jīng)費(fèi)及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果之間是否一致，如果出現(xiàn)較大的差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。教師要幫助學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果反思自己的學(xué)習(xí)，并利用評價結(jié)果分析、改進(jìn)自己的教學(xué)。批判和計分之前，各評價者之間要就評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的討論，以便在計分過程中采用較為一致的評判標(biāo)準(zhǔn)。通過對這些項目或活動的評價可全面了解學(xué)生的實際信息素養(yǎng)，包括使用信息技術(shù)、通過信息處理解決問題的活動過程、在活動過程中表現(xiàn)出的信息技術(shù)操作水平、利用信息技術(shù)進(jìn)行交流和合作的能力等，還可以觀 察、判斷學(xué)生使用信息技術(shù) 過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時，教師在實際教學(xué)中可以組織學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評。 ? 通過日常觀察或設(shè)置真實性任務(wù)搜集評價資料 信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計和項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主： ? 典型作品設(shè)計 可以在學(xué)習(xí)過程中隨時搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在 測驗、考試時設(shè)計特定的典型作品設(shè)計任務(wù)。 ? 綜合運(yùn)用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成 信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價時應(yīng)滲透 表現(xiàn)性評價的理念，合理運(yùn)用各種評價方法，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力等多方面的信息素養(yǎng)。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評價教學(xué)和學(xué)習(xí)情況 ，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)教師不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。鼓勵教師積極參與各級各類的信息技術(shù)教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。 開展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育等國家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓(xùn)。 5． 鄉(xiāng)土資源 鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源 ,包括鄉(xiāng)土地理 ,民風(fēng)習(xí)俗 ,傳統(tǒng)文化 ,生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等 .這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程 ,校本課程乃至國家課 ,程的實施過程中 ,成為師生共同建構(gòu)知識的平臺 。 3． 博物館 我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家 ,有著豐富的歷史底蘊(yùn)和資源 .全國各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫的重要組成部分 ,具有重要的課程資源開發(fā)價值 .在開發(fā)的形式選擇上 ,一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系 ,另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程如歷史與社會等結(jié)合起來 ,或者通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播博物館資源 。也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系 ,使 學(xué)生能夠更加主動和便捷地利用圖書館的資源 .同時 ,還可以考慮請圖書館的專業(yè)人員介紹圖書情報檢索方面的常識 ,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能 。 應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生 的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平的重復(fù)開發(fā)。 信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向師生開放；采取有效措 施加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心等校外資源。要配備能滿足教學(xué)所需的計算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配 備數(shù)量充足、配置合理的計算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。 四、課程資源建設(shè) 信息技術(shù)課程資源是該課程得以實施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開發(fā)與利用，并爭取社會各界的充分理解與廣泛支持。 教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。 信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識更新周期短，作為未來社會的主 人，學(xué)生必須具備對不斷發(fā)展和變化中的基本信息技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)能力。對這些內(nèi)容的教學(xué)，教師除了要通過教學(xué)模式的設(shè)計和教學(xué)方法的選用與巧妙組織，引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的實際出發(fā)，以清晰、理性的思維和方法，積極、 主動的體驗應(yīng)用信息技術(shù)解決問題過程中所蘊(yùn)含的信息技術(shù)文化價值外，還要適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的作用、意義等有所認(rèn)識與理解，從而使學(xué)生樹立明確的信息技術(shù)應(yīng)用意識，形成科學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度和價值觀。 綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、評價與制作信息作品是選修課程的重要內(nèi)容之一。 ，提高學(xué)生對信息技術(shù)文化價值的理解 選修課程的設(shè)計，在技術(shù)本體層面突出了深度與廣度，在技術(shù)文化層面突出了文化素養(yǎng)的提升培養(yǎng)。在運(yùn)用基于課題的教學(xué)模式時，提倡課題設(shè)計的開放性，即教師只給出課題設(shè)計的一些原則和要求，內(nèi)容和完成形式由學(xué)生自己構(gòu)思設(shè)計，以便為學(xué)生想象、創(chuàng)新、發(fā)散性思維活動留下空間。 教學(xué)中，可以根據(jù)實際需要，設(shè)計并運(yùn)用新型的教學(xué)模式（例如，基于課題或資源的模式），提倡采用個體獨立學(xué)習(xí)、小組合作或協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式開展教學(xué)。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時，一定要設(shè)計好任務(wù)情境，使其有實際意義、可操作，且任務(wù)大小要適當(dāng)，要求應(yīng)具體。 “任務(wù)驅(qū)動”也是信息技術(shù)課程教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，該方法的使用要科學(xué)且適度、適當(dāng)。 ，科學(xué)設(shè)計、運(yùn)用教學(xué)模式 信息技術(shù)課程已經(jīng)從單純的技術(shù)訓(xùn)練演化為信息素養(yǎng)的教育，課程的理念、目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都發(fā)生了根 本性變化；因此，教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對象和教學(xué)條件等方面的不同，靈活、恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合；科學(xué)地設(shè)計和運(yùn)用教學(xué)模式，避免