五年級信息技術課程綱要(參考版)
2025-04-19 07:48本頁面
【正文】 7。（2）評價方式多樣化評價可以在單機、局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上進行，可以借助計算機軟件自身的幫助系統(tǒng)或互聯(lián)網(wǎng)上尋求幫助，可以用多媒體電子作品等形式作為評價依據(jù)。（1）評價內(nèi)容多樣化評價內(nèi)容要體現(xiàn)科學性，要加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，突出學生在學習過程中的體驗，特別是對情感、態(tài)度、價值觀、實踐能力的考查。評價應堅持發(fā)展性、客觀性、激勵性原則，著眼于學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，要以學生已有的發(fā)展為評價基礎。3．評價建議評價是信息技術教學的有機組成部分，具有很強的導向作用，應圍繞信息技術課程規(guī)定的培養(yǎng)目標和內(nèi)容標準評價學習情況。主題化教學是一種在學習資源環(huán)境下的教學，在信息技術課的主題活動中，缺少知識性資源，教師比較難達成因材施教的目標，很難促成學生的自主學習，學生很難應用技術進行表達與學習。另一方面，在信息技術課上設計了主題學習活動，讓學生學會應用技術來學習的方法與策略。那我們又如何來進行整合呢？一方面，在學校綜合實踐活動的教師指導小組中安排一個信息技術教師，作為學生的信息技術顧問。事實上，學生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術的支撐。在活動過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生?！毙畔⒓夹g領域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。信息技術與課程整合對小學生來說，“信息技術還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。在學生完成“任務”過程中，教師要盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。如在學習word2003中的修改文章時，教師可以請語文老師提供一篇習作，在課上分發(fā)給大家進行修改，既學會了用word2003修改文章的技術，又對作文修改的方法有了一定的了解。任務驅動式教學“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活
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