——“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目年度總結(jié)(參考版)
2025-07-20 19:24本頁(yè)面
【正文】 ? 研究和討論明年項(xiàng)目工作的思路和意見(jiàn)。 ? 教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心和項(xiàng)目專家組圍繞這個(gè)中 心議題，選擇安排了 8個(gè)論壇，重點(diǎn)介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和做 法。 項(xiàng)目組組長(zhǎng)顧泠沅教授今年 11月、12月先后應(yīng)邀到臺(tái)灣進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)考察、到香港參加了七國(guó)課堂學(xué)習(xí)研究年會(huì)，詳細(xì)介紹了內(nèi)地校本教研項(xiàng)目進(jìn)展的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。 朱慕菊司長(zhǎng)就大陸的課程改革作學(xué)術(shù)報(bào)告，并對(duì)校本教研項(xiàng)目工作在課改中的作用給予充分肯定。 僅上海市教育科學(xué)研究院的項(xiàng)目專家組成員，就先后到上海、北京、天津、重慶、山東、山西、江蘇、浙江、江西、安徽、云南、甘肅、新疆、湖南、廣東、廣西等 16個(gè)省、直轄市、自治區(qū)學(xué)習(xí)、考察和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 學(xué)員還可通過(guò)上海市教科院校本研修工作網(wǎng)等繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的交流。 在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，每期研修班都要求學(xué)員完成一份主題作業(yè)。研修班老師現(xiàn)場(chǎng)考察校本研修先行區(qū)縣的項(xiàng)目工作和實(shí)際參與專題研修活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 研修班遴選了國(guó)內(nèi)具有一定影響力的課程和教學(xué)專家、中小學(xué)教學(xué)研究理論及技術(shù)專家、校本教研管理者及實(shí)踐工作者，密切跟蹤校本研修的前沿成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)項(xiàng)目工作的成功經(jīng)驗(yàn)。兼職導(dǎo)師既是項(xiàng)目骨干高級(jí)研修班的研修 者，同時(shí)也是組織者和指導(dǎo)者。參與互動(dòng)式研修則體現(xiàn)為學(xué)員與專家的面對(duì)面對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)考察和 情境參與、專題論壇與經(jīng)驗(yàn)分享、 通過(guò)網(wǎng)站和專欄的持續(xù)聯(lián)系 等 。 ● 研修班特點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程與作業(yè)設(shè)計(jì)、參與互動(dòng)式研修兩個(gè)方面。全國(guó) 29個(gè)省、直轄市、自治區(qū) 78個(gè)基地區(qū)縣的 788名教育局長(zhǎng)、教研員、校長(zhǎng)和骨干教師參加了培訓(xùn)。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó) 51個(gè)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的專業(yè)研究人員一年來(lái)公開(kāi)發(fā)表了有關(guān)校本教研論文共計(jì) 篇，出版著作 部；組織省級(jí)骨干培訓(xùn) 期（ 人）；主辦或參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流 次。 《 中國(guó)教育報(bào) 》 、 《 現(xiàn)代教育報(bào) 》 、 《 上海教育 》 等開(kāi)辟有關(guān)校本教研的專欄對(duì)各省區(qū)項(xiàng)目工作進(jìn)展從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論闡述兩方面進(jìn)行了系列報(bào)道。 （ 1） 校本教研作為順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措已成共識(shí) （ 2） 學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念正在成為校本教研的靈魂 （ 3） 深度調(diào)研是完善與重建教研制度的切入點(diǎn) （ 4） 教研制度與活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)始出現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì) （ 5） 項(xiàng)目工作推動(dòng)了學(xué)校與專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的通力協(xié)作 （ 6） 城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教研機(jī)制給提高農(nóng)村教育質(zhì)量帶來(lái)了契機(jī) 第二屆項(xiàng)目工作研討會(huì) (2022年 1月，長(zhǎng)沙 ) 總結(jié)項(xiàng)目啟動(dòng)一年來(lái)的進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)： （ 1）應(yīng)特別關(guān)注 農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的校本教研 （ 2）怎樣使校本教研成為教師內(nèi)在的需求 （ 3）專業(yè)支持機(jī)構(gòu)面臨 “ 破冰之旅 ” （ 4）教研制度建設(shè)需要更為冷靜的思考 分析項(xiàng)目啟動(dòng)一年來(lái)的問(wèn)題及困惑： 二零零五年項(xiàng)目工作概況 （ 1）總結(jié)、交流各地項(xiàng)目成果 長(zhǎng)沙會(huì)議以后， 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和 項(xiàng)目組對(duì)前一階段校本教研的基本理念和一些模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行了仔細(xì)的梳理與辨析。 二、項(xiàng)目工作的回顧與進(jìn)展 2022年 12月教育部基教司與上海市教委共同舉辦 “ 創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地 ” 第一屆項(xiàng)目工作會(huì)議，項(xiàng)目正式啟動(dòng)。授業(yè)
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