蘇版義務教育課程標準小學科學實驗教科書簡介(參考版)
2025-07-18 03:06本頁面
【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。編：郝京華，南京師范大學教科院教育學研究所所長，教育部基礎教育課程改革專家組成員，國家基礎教育課程科學（36年級）標準研制組負責人。目錄例如將科學知識與社會生活、個人生活聯(lián)系在一起，克服了科學知識總是冷冰冰的現(xiàn)象。通過動手、動腦理解概念、原理、方法遠比生吞活剝地記憶科學術(shù)語重要，前者為將來正式學習這些術(shù)語提供了良好的基礎。讓學生制作不同的肉量器，思考為什么可以用大小不同的雨量器測量降水量，這樣做的口的是為學生的思維提供足夠的食糧。3．增加了大量“動腦”的機會，教材充分發(fā)掘課程內(nèi)容的智力I）I練價值潛能。因為連續(xù)的觀察、觀測需要足夠的則心、毅力和細心。內(nèi)容相關(guān)的一組課題組成單元，有利于較全面、深入地學習該課題，有利于知識、能力、態(tài)度的整合，這與當前國際流行的小學科學課程（如美國的STC、法國的Handson等）是一致的。各冊的自由研究是更大程度的放，它近乎學科的獨立的研究性學習。③用提示性、開放性的問題給學生既有指導又有獨立探究的機會。這一建構(gòu)主義的思想，教材是通過“聚焦”兒童已有的知識經(jīng)驗來實現(xiàn)的。如“植物的一生”單元中對花的構(gòu)造及功能的研究，就是讓學生自己或摘去雄蕊，或摘去雌蕊，或摘去花瓣來研究其各自的功能；在蝸牛一課中，則是通過讓學生完成“給蝸牛安個家”的任務自行研究蝸牛生存環(huán)境及生活習性等有關(guān)知識。教材編寫組的最終目的是讓《科學活動預測、思考、表達，是教師診斷學生發(fā)展狀況、及時調(diào)控教學策略的重要依據(jù)；兒童思維活動的展示——計劃。的檢查（如預測可能上浮可能下沉的物體，寫出有關(guān)土壤、植物的己有知《科學活動手冊》就是為此而設計的。（2）關(guān)于《科學活動手冊》的設計僅僅動手不能算真正的科學研究，科學研究還包括重要的動腦、動手活動。科學的陳舊教學方式。蝶卵、紗罩和毛蟲吃的植物的種子等工具，兒童將通過觀察喂養(yǎng)蝴蝶的全過程，標準組的成員克服了時間短、資料缺等困難，在設計教科書的同時設計出了配套的工具箱（各單元工具箱里的具體配置詳見附錄），這使“動手做”在課堂上真正成為可能。（l）關(guān)于工具箱的設計為了使“動手做”能夠真正得到落實，標準組編制的教材已突破
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