【正文】 評(píng)析本例從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和做出猜想，學(xué)生以驗(yàn)證猜想為目的設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成了“泡沫塑料的保溫性能優(yōu)于棉被”的結(jié)論，之后，還對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果作出評(píng)估，并用。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該是可信的。以上表格中，第35mint1的數(shù)據(jù)與t1的總的變化趨勢(shì)有較大的偏差，回想實(shí)驗(yàn)的操作，有可能在讀溫度時(shí)有疏忽。t /min0510152025354555658095110125140155t1/℃80726459555150413734302624222120t2/℃80655648433832282624222221212020按照這個(gè)計(jì)劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中。李明接著強(qiáng)調(diào)，還需注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等。李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁兀憧梢缘贸鲞@兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說(shuō)明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。一天早上，李明看見(jiàn)張迪用鋁合金飯盒裝開(kāi)水時(shí)，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開(kāi)水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。本例是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來(lái)形成結(jié)論的，教師有意把收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為兩個(gè)清晰的不同過(guò)程，這有利于加深對(duì)科學(xué)探究的理解，它使學(xué)生具體感受到什么是證據(jù)、什么是結(jié)論，體驗(yàn)到科學(xué)的結(jié)論來(lái)自于對(duì)證據(jù)的收集和分析。本例根據(jù)凸透鏡成像的特點(diǎn)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”和“分析與論證”的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生把主要的精力用于收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行比較和分析，并據(jù)此總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。通過(guò)對(duì)各種陳述方式的對(duì)比，大家認(rèn)為按物距u的三種情況（u＜f、f＜u＜2f、u＞2f）依次描述像的性質(zhì)最為簡(jiǎn)潔, 也最有條理。顯然，這樣陳述的規(guī)律更有普適性。按這條思路，果真在離凸透鏡約90cm的位置上找到了物距18cm發(fā)光體的巨大實(shí)像。學(xué)生還進(jìn)一步找到一些規(guī)律。進(jìn)一步對(duì)比數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距是30cm時(shí)，實(shí)像的長(zhǎng)度恰好為3cm，跟發(fā)光體的長(zhǎng)度相同；當(dāng)物距大于30cm時(shí)，實(shí)像長(zhǎng)度小于3cm，是縮小的；當(dāng)物距在15cm到30cm之間時(shí)，實(shí)像長(zhǎng)度大于3cm，是放大的。即，虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。可以推想，物距等于15cm時(shí)將不能成像，這就是物距15cm的測(cè)量小組無(wú)法獲得測(cè)量結(jié)果的原因。要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，教師提示學(xué)生觀察表格中像的虛實(shí)、正倒、長(zhǎng)度、像距四列數(shù)據(jù)，分別找出其中的規(guī)律?！?物距/cm像的性質(zhì)實(shí)像的像距/cm實(shí)像還是虛像正立還是倒立實(shí)像的長(zhǎng)度/cm6這樣，除了物距為15cm、18cm等個(gè)別小組的測(cè)量遇到一些困難外，其它小組很快就完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集工作。教師規(guī)定每個(gè)小組只測(cè)兩組數(shù)據(jù)，不同小組測(cè)量不同的物距，使得每組物距的數(shù)據(jù)都有兩個(gè)小組測(cè)量。各小組凸透鏡的焦距都是15cm，發(fā)光體由幾個(gè)發(fā)光二極管組成，形狀是一個(gè)箭頭，高度3cm。例2這就為學(xué)生接下去的自主探究作了很好的鋪墊，使學(xué)生能把探究目的集中到“怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生電流”這一主題上，從而能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)從容地完成科學(xué)探究任務(wù)。本課之所以選擇了上述目標(biāo)，是由于電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，它能為學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)提供有利的情景。這說(shuō)明：在一定情況下磁場(chǎng)中的導(dǎo)線(xiàn)可以產(chǎn)生電流。此時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了爭(zhēng)論：有的說(shuō)，我分明看到指針動(dòng)了，有的說(shuō)，指針不是仍停在零位置上嗎？教師不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：“在更換磁體時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)電流表指針動(dòng)了，這是真的嗎？”學(xué)生要求再重復(fù)一次更換磁體的操作，看指針是否會(huì)動(dòng)。教師按照學(xué)生的建議，把兩個(gè)蹄形磁體并在一起，取代了原來(lái)的磁體。為了檢驗(yàn)是否是電流太小的原因，教師換用了一個(gè)能檢測(cè)微小電流的靈敏電流表，但是即便用這樣的靈敏電流表學(xué)生仍未看見(jiàn)電表指針示數(shù)的變化。教師把一根導(dǎo)線(xiàn)懸吊在蹄形磁體的兩磁極中間，導(dǎo)線(xiàn)的兩端跟電流表連接，然后，讓學(xué)生觀察電流表指針，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)指針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)。 科學(xué)探究實(shí)例下面呈現(xiàn)了三個(gè)科學(xué)探究實(shí)例，其中例1 、例2 側(cè)重于課內(nèi)探究活動(dòng)，涉及了部分探究要素；例3 側(cè)重于課外探究活動(dòng)，反映了一次較完整的科學(xué)探究過(guò)程。 行為動(dòng)詞說(shuō)明本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞界定類(lèi)型水平行為動(dòng)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解了解、知道、描述、說(shuō)出、列舉、舉例說(shuō)明、說(shuō)明認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)理解解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞獨(dú)立操作會(huì)、會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)根據(jù)……估測(cè)、會(huì)用……測(cè)量體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)內(nèi)化養(yǎng)成附錄31．用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間2．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力3．用天平測(cè)量物體的質(zhì)量4．用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度5．用電流表測(cè)量電流6．用電壓表測(cè)量電壓7．測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度8．測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力9．測(cè)量固體和液體的密度10．探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11．探究杠桿的平衡條件12．探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)13．探究光的反射規(guī)律14．探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系15．探究凸透鏡成像的規(guī)律16．連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18．探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向l9．探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20．測(cè)量小燈泡的電功率附錄2學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉。教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，也可以下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中使用?；ヂ?lián)網(wǎng)也是一種豐常好的社會(huì)教育資源，應(yīng)很好地利用這些公用資源。杜會(huì)的關(guān)系。工廠、農(nóng)村、科研單位也是很好的社會(huì)教育資源，參觀這些地方可以使學(xué)生體會(huì)科學(xué)例如，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生預(yù)報(bào)某電視臺(tái)的節(jié)目，建議學(xué)今收看并用紙筆記錄，進(jìn)行討論交流等，還可要求學(xué)生經(jīng)常觀看新聞及一些科技節(jié)目，以便其了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源也是一個(gè)非常重要的方面。讓學(xué)生充分利用諸如電子閱覽室、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上教育資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)信息傳遞多樣化。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以做一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不好完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)多媒體軟件的使用中，應(yīng)提倡使用智能型軟件。音像資料的主要功能應(yīng)是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。比如，可以收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實(shí)況錄像，如衛(wèi)星發(fā)射，風(fēng)力發(fā)電，山村水磨，激光手術(shù)等工作情景的錄像；也可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，如可利用快錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等；還可以收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料，如用水銀柱測(cè)量大氣壓等。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，不可能什么內(nèi)容都做實(shí)驗(yàn)，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)和使用豐富的多媒體教學(xué)資源，使物理課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、豐富多彩。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，有條件的學(xué)?？梢岳眠@類(lèi)儀器做一些用傳統(tǒng)儀器不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)。除專(zhuān)門(mén)配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)校要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，為教學(xué)提供必需的保證。學(xué)校要合理開(kāi)放圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生很好地閱讀課外資源，以擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，各種內(nèi)容豐富、形式多樣的與物理學(xué)有關(guān)的閱讀資料，如科技圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本課程資源，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。我國(guó)地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生、學(xué)校等方面的基礎(chǔ)不同，對(duì)文本課程資源的需求也就不盡相同，因此要求文本課程資源的編寫(xiě)和出版單位，要根據(jù)不同的需要開(kāi)發(fā)出不同特色、多樣化的物理文本課程資源。物理課程資源是多方面的，為了更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，這里主要從“文本課程資源”“實(shí)驗(yàn)室課程資源”“多媒體教學(xué)資源”和“社會(huì)教育資源”四方面對(duì)課程資源的開(kāi)沒(méi)和利用提出建議。四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議物理課程資源是指為學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源，它包括教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、學(xué)生課外用書(shū)、科技書(shū)刊、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的博物館，科技館、工廠、農(nóng)村等。例如可以編寫(xiě)在學(xué)習(xí)某些重要概念規(guī)律方面具有特色的教材，也可以編寫(xiě)在開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬知識(shí)面方面具有特色的教材；可以編寫(xiě)在強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與其他自然科學(xué)相互滲透方面具有特色的教材，也可以編寫(xiě)在廣泛展示物理學(xué)及其技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系方面具有特色的教材。（五）教材的編寫(xiě)要有特色本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)內(nèi)容”按科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和和互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個(gè)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)，也可以將這些內(nèi)容按其他線(xiàn)索展開(kāi)，以體現(xiàn)自己的恃色。教材編寫(xiě)中還應(yīng)注意性別和民族政策問(wèn)題。在教材傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大最其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。教材的版式要新穎，要符合初中年齡段學(xué)生閱讀的習(xí)慣和特點(diǎn)，做到形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。文字?jǐn)⑹鲆铣踔袑W(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生閱讀和理解。教材內(nèi)容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，要與初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。3．便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高能力教材內(nèi)容的組織要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高能力。2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的作用，編者在教材的編寫(xiě)中要注意體現(xiàn)這樣的精神。以后隨著學(xué)習(xí)的深入，探究能力的增強(qiáng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以逐漸增多，完整探究活動(dòng)的比例也可逐漸加大。在這方面要遵循由淺入深的原則。 （三）內(nèi)容的組織物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，教材編者在組織這些內(nèi)容時(shí)，要注意貫徹本標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，使教材便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。例如可以有針時(shí)性地選擇一些內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些豐富多彩的欄目，供不同學(xué)生學(xué)習(xí)。要注意選擇那些能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，使教材具有鮮明的時(shí)代氣息。教材編者在選擇內(nèi)容時(shí)要注意初中學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，所選內(nèi)容應(yīng)是這一年齡段學(xué)生所熟悉和感興趣的，所選內(nèi)容要難易適度，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，教材應(yīng)安排一些沒(méi)有確定答案的開(kāi)放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”及“比較幾種不同紙張的吸水性能”等。但是，作為人類(lèi)的文明財(cái)富，學(xué)生往往已經(jīng)通過(guò)各種途徑對(duì)它有所耳聞，特別是，教師常會(huì)不自覺(jué)地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。同時(shí)，探究活動(dòng)要注意選擇那些便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行探究，以便有效地保證探究活動(dòng)的具體實(shí)施。教材除了應(yīng)安排液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)外，還應(yīng)盡可能地安排一些其他的探究活動(dòng)，如有關(guān)連通器的探究活動(dòng)。1．有利于促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容是非常豐富的，教材應(yīng)盡可能多地選擇一些便于學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容。教材編者應(yīng)很據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求編出內(nèi)容更豐富、具體、靈活的教材。教材應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生利用更豐富的課程資源服務(wù)，如可列出參考書(shū)目、網(wǎng)站及重要科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地等，使學(xué)生的資料來(lái)源及學(xué)習(xí)方式更豐富多彩。3．為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下自主、創(chuàng)造性地使用教材，而不是“死記硬背”教材。義務(wù)教育物理課程要給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等，經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣、發(fā)展科學(xué)探究的能力、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解。按本標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的物理教材，應(yīng)是充分體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所述三維目標(biāo)的典范。價(jià)值觀”等多方面的教育任務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，面應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感教材的編寫(xiě)涉及許多方面，這里主要從“教材要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服務(wù)”“內(nèi)容的透擇”“內(nèi)容的組織”“內(nèi)容的呈現(xiàn)”和“教材的編寫(xiě)要有特色”五個(gè)方面對(duì)教材的編寫(xiě)提出建議。教材的編寫(xiě)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，體現(xiàn)了編者對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)的理解。三、教材編寫(xiě)建議教材是學(xué)校教育中基本的課程資源，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要全面地了解學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展情況，還應(yīng)綜合運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。3．注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合實(shí)施中應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)的鑒別、診斷、激勵(lì)等功能，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、清晰地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)與測(cè)驗(yàn)除了注重對(duì)“知識(shí)與技能”的考查外，還應(yīng)重視對(duì)“過(guò)程與方法”“情感2．重視對(duì)“過(guò)程與方法”“情感（四）評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題1．尊重學(xué)生的個(gè)體差異評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)用評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)等功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其中的內(nèi)容可包括作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、研究報(bào)告，以及教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的記錄資料等。4．成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)記錄旨在體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生