【正文】 l 根據(jù)評估結(jié)果為課程的改革與發(fā)展提供依據(jù)，做出判斷，提出建議，使其不斷完善。的教育理念，按照學(xué)生特殊教育需求來設(shè)計課程與教材的思路，淡化學(xué)科，突出學(xué)生個體在智能發(fā)展、社會適應(yīng)和生活實(shí)踐領(lǐng)域的整合性和均衡性；評估課程的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)是否體現(xiàn)了學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)出來的發(fā)展性、功能性、環(huán)境生態(tài)和支持性等屬性；評估課程設(shè)置方案是否有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)體系；評估教育計劃是否匹配了每個兒童的教育需求；評估教學(xué)活動設(shè)計和教材編選是否落實(shí)了每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；評估教學(xué)活動實(shí)施是否達(dá)到了預(yù)期教學(xué)成效；評估課程套件是否美觀、有創(chuàng)意、實(shí)用、方便和經(jīng)濟(jì)。育人為本161。評估課程是否實(shí)現(xiàn)了課程目的規(guī)定的161。（五）其他資源 l 培智學(xué)校要廣泛地利用和開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源、人力資源和場地資源等，鼓勵采用社區(qū)、家庭的自然資源和自然支持。培養(yǎng)、配備具有合格資質(zhì)的特教學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員是利用和開發(fā)康復(fù)資源的關(guān)鍵。鼓勵教師優(yōu)先采用比較廉價的自然資源和低端技術(shù)，再尋求高成本的專業(yè)技術(shù)資源。鼓勵教師自制教具，開發(fā)學(xué)具。鼓勵學(xué)校開發(fā)和利用校本課程和教材資源。培智教育的總結(jié)評估可以采用成果評估模式對學(xué)生生活質(zhì)量的核心指標(biāo)進(jìn)行評估；也可以采用轉(zhuǎn)介評估，采用環(huán)境分析對現(xiàn)有環(huán)境和新環(huán)境的落差分析中，形成個別化轉(zhuǎn)銜計劃，協(xié)助學(xué)生從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。 （4）總結(jié)評估l 總結(jié)評估是學(xué)生完成一個學(xué)段或畢業(yè)時進(jìn)行的評估。依據(jù)個別化教育計劃規(guī)定的期限，對每個學(xué)生的個別化教育計劃中每個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行測評。每次教學(xué)活動結(jié)束后，教師和有關(guān)人員都應(yīng)該對該教學(xué)活動中的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測評，了解、分析目標(biāo)達(dá)成的情況，并依據(jù)測評進(jìn)行下一步教學(xué)活動的調(diào)整。培智教育的諸多問題出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場，抓住現(xiàn)場的真實(shí)性、情景性和鮮明性進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，決策，即刻采取應(yīng)對措施，解決關(guān)鍵問題，調(diào)整教學(xué)活動，增進(jìn)教學(xué)成效。 教學(xué)評估 l 在實(shí)施個別化教育時，采用現(xiàn)場評估、活動評估、階段評估和總結(jié)評估等方式來評價教學(xué)成效。采用降低學(xué)生短期記憶容量、減少記憶組塊（單元），多感官學(xué)習(xí)，利用韻律節(jié)奏、意義識記、附加意義法等增進(jìn)識記效果；運(yùn)用復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法，有效地改善和提高學(xué)生的記憶效果。運(yùn)用配對、比較、對比、解決問題等的策略和方法來增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可以運(yùn)用診斷學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、最近發(fā)展區(qū)、最佳學(xué)習(xí)路徑和有效學(xué)習(xí)方法作為使用認(rèn)識策略和方法的依據(jù)。應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、注意力狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查和診斷，在教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)實(shí)施中有針對性地、比較系統(tǒng)地采用激發(fā)動機(jī)、興趣和注意狀態(tài)的策略和方法，營建增強(qiáng)性背景，建立代幣制、運(yùn)用積極行為支持等措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中并獲得成功。l 除了以上四種基本教學(xué)形式外，教師還可以采用其它教學(xué)形式 (例如綜合以上形式)。這種教學(xué)適合實(shí)踐技能和社會適應(yīng)方面的教學(xué)目標(biāo)，可以利用學(xué)校、社區(qū)、家庭生活或工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。個別教學(xué)可以與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合，由相關(guān)專業(yè)人員與教師、家長合作實(shí)施。（3）個別教學(xué)l 個別教學(xué)是一對一的教學(xué)。小組教學(xué)適合于個別化教育計劃中認(rèn)知性或?qū)W科性比較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。（2）小組教學(xué)l 小組教學(xué)是指36個兒童為一組的教學(xué)。團(tuán)體教學(xué)適合于多種類型的教學(xué)目標(biāo)，更適合情感、社會適應(yīng)和人際交往等方面的教學(xué)目標(biāo)。1．教學(xué)活動實(shí)施l 實(shí)施教學(xué)活動，提倡教師的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的回饋，靈活調(diào)整教學(xué)。 3. 教材編選的補(bǔ)充說明l 有條件的地方，經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T批準(zhǔn)，可根據(jù)本課標(biāo)及學(xué)生個別化教育需求編寫地方教材或特色教材。 (4)按照單元主題設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)單元參照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時數(shù)來確定，各單元之間要體現(xiàn)學(xué)段的教學(xué)要求，有遞進(jìn)關(guān)系，又要聯(lián)系生活實(shí)際。2. 教材編選流程 (1) 確定課程編選整體框架，以學(xué)段為單位編選教材，注意三個學(xué)段之間的銜接關(guān)系與各科之間的關(guān)系。(4) 教材選材要富有時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，教材呈現(xiàn)方式多樣化、個性化，重視數(shù)字化信息和輔助技術(shù)在教材中的應(yīng)用。(3) 要將各個學(xué)段的教學(xué)要求體現(xiàn)在教材編選中。（二）分科教材的編選 l 選擇分科教學(xué)方式的班級，可以按課程表將班級教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)分配到對應(yīng)的科目中去，也可以參考課標(biāo)相應(yīng)課程中的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的實(shí)際需求、個性特征、生活環(huán)境和分科特點(diǎn)，按以下思路編選教材： (1) 教材編選要堅持科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，體現(xiàn)人的全面發(fā)展，依循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重智障兒童的特殊需求。選擇教學(xué)資源就是根據(jù)教學(xué)活動或教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，盡可能使教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)成最佳教學(xué)效果。教材也可以通過選用、改編和自編等方式來組織編撰,但須適合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求?；顒右芤驊?yīng)學(xué)生的不同目標(biāo)進(jìn)行變化，例如教具、坐位、講解方法、要求作出不同性質(zhì)的反應(yīng)等等 。 (5)依據(jù)教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)活動。(4)決定所用的教學(xué)方法與教學(xué)形式。 (3)分析目標(biāo)性質(zhì)。 2．主題教學(xué)活動設(shè)計 （1）將教學(xué)計劃中的每個單元細(xì)化成若干主題,形成與該校(班)課程表所列活動(科目）對應(yīng)的月計劃、周計劃等。教學(xué)活動由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)資源等組成。 二、教學(xué)活動設(shè)計或教材編選 （一）教學(xué)活動設(shè)計1．教學(xué)活動設(shè)計概述l 采用個別化教育必須進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。l 校本課程還應(yīng)擴(kuò)展到社區(qū)和家庭，采用支持方式，建立支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、專業(yè)人員、家長、社區(qū)居民共同參與，開展形式多樣化，活動情境化，資源社區(qū)化的教學(xué)。第二，根據(jù)兒童的特點(diǎn)組織校本課程的內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的個別化教育需求。 l 校本課程的內(nèi)容突出社區(qū)化和個性化。 (1)校本課程的實(shí)施 l 校本課程是培智學(xué)校課程建設(shè)的重要部分。 (4)第二語言課程l 建議在第二語言課程中為學(xué)生提供實(shí)用英語教學(xué)。首先由相關(guān)專業(yè)人員、家長和教師一起進(jìn)行康復(fù)測評，根據(jù)學(xué)生的個別需求，增補(bǔ)康復(fù)目標(biāo)，并由專業(yè)人員提出訓(xùn)練建議，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并指導(dǎo)和培訓(xùn)教師和家長，最后進(jìn)行康