【正文】 引導語：老木匠的本領(lǐng)可真大，今天我也來學做故事里的老木匠，小朋友們就是小木頭，等會我敲到哪根木頭，哪根木頭就變成我的小木偶，跳到中間擺出一個小木偶的造型，好嗎? 1．播放《七式進階》音樂，教師扮演老木匠跟隨音樂有節(jié)奏地敲打、制作小木偶。 2．環(huán)境與材料創(chuàng)設：①ppt(擁擠的馬路、空曠的草地等)；②flash：仙女姐姐、美麗的小花園；③“和諧城市心靈樂章”公益廣告片斷；④音樂：《七式進階》《木偶兵》《杜鵑圓舞曲》；⑤充氣榔頭一把。 2．結(jié)合情境體會小木偶變成小朋友的喜悅，愿意在日常生活中關(guān)心、幫助他人。而是通過幼兒的親身體驗、游戲感知、合作表現(xiàn)來梳理提升動作經(jīng)驗。巧用媒體：活動中多次運用直觀的媒體(小仙女、視頻影像、擁擠的馬路、美麗的花園)，有助于孩子的理解、表現(xiàn)以及情感的激發(fā)。 環(huán)節(jié)設計的思考。借助故事情景“小木偶在小仙女的幫助下，通過自己的努力與愛心，最后變成了一個真正的孩子”，讓幼兒體會小木偶變成真正孩子的喜悅，激發(fā)幼兒在日常生活中關(guān)心、幫助他人的意識。 活動價值分析。 活動選取了《七式進階》《木偶兵》《杜鵑圓舞曲》三種不同風格的音樂素材，營造了濃郁的音樂氛圍?！赌九计嬗鲇洝肥且徊績和膶W經(jīng)典作品，孩子們非常喜歡聽這個故事，他們被主人公匹諾曹及其曲折的故事情節(jié)所吸引。 文章 來源蓮山課件 ww w.5 Y k 文 章來源蓮山 課件 w w k 大班音樂教案：小木偶變身記) 活動反思 活動中通過環(huán)境的創(chuàng)設，給孩子們提供了一個自主學習、自由探索的學習過程；通過提供給孩子們可以反復操作的材料，讓孩子在觀察、擺放、思考、調(diào)整中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；老師沒有將自己的經(jīng)驗介紹給孩子，而是讓孩子在反復試誤中走出困境，悟出一些數(shù)學應用的經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學符號生活化、游戲化。如果還想買第二次，取完錢去超市買三樣或者四樣不同的東西。) 4．第四次購買：找出7元錢可以買三樣的商品。 (1)要求：小組討論，共同找出答案。你們也愿意嘗試一下嗎? (評析：教師根據(jù)小組合作情況進行總結(jié)提升，這是本節(jié)活動的難點。) 師：剛剛小朋友們在找的時候，有的小組漏掉了，有的小組重復了，為什么他們這一組找得很全?大家能看出他們是用什么方法找到的嗎? 幼：他們先將蘋果找完了再往后接著找。 (評析：通過小組合作，自主探索。 小組介紹。) 2．第二次購買：找出5元錢可以買兩樣的商品。 師：如果你有5元錢，想買這里一樣東西，可以買哪些? 幼：5元的橙子、3元的蘋果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以買；7元錢的不能買。且通過游戲，可以幫助孩子整理已獲得的經(jīng)驗。 嗨!嗨!我的6球碰幾球? 幼：嗨!嗨!你的6球碰1球。 合起來是7。嗨!嗨!我的1球碰幾球？ 幼：嗨!嗨!你的1球碰4球。 活動準備 1．大的展示板上超市商品圖一張； 2．小的超市商品圖每桌一張； 3．超市的環(huán)境創(chuàng)設?；顒又形彝ㄟ^創(chuàng)設購物環(huán)境，將購物情境中的購物行動貫穿始終，從一開始的“娃娃超市”中物品名稱與價格的介紹，到用5元、7元可以買一樣、兩樣甚至三樣東西的層層遞進，都是“生活數(shù)學”精神的體現(xiàn)。 文章來源蓮山課 件 w w K m文章 來源蓮山課件 ww w.5 Y k 大班數(shù)學活動：購物高手 　　 1幼兒到臺前展示自己的作品，并用完整的語言講述自己的作品。 放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣?！　?與幼兒交談：清明節(jié)有那些習俗？　　 放哀樂、人民英雄紀念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。 觀看課件：老師帶孩子們掃墓的畫面。 （2）現(xiàn)代英雄：抗洪救災、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻出了生命。 （1）出示人民英雄紀念碑的課件同時播放毛主席樹立紀念碑的錄音，教師講述：毛主席為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些英雄，并在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。 課件：邊放課件教師邊講述，讓幼兒了解烈士的先進光榮事跡。 教師講述清明節(jié)的由來。（清明）　　 活動過程： 課前與家長聯(lián)系好參與本活動，電腦課件，實物：各種圖案的彩蛋、每幼兒一個熟雞蛋，彩筆、帖紙、橡皮泥、剪刀、膠水等。 活動目的：　　在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向烈士致敬默哀或掃墓等活動追念烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、 認真學習、長大建設祖國的理想；通過吃雞蛋、畫雞蛋、玩雞蛋、踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統(tǒng)風俗，鍛煉身體，充分感受 春景的美好。 設計思想：——“你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？” 教師小結(jié)：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不過去了。打電話游戲：用自制電話通話?！拔覀兡苓\用桌上的材料來做一個傳遞聲音的實驗嗎？” 教師示范制作方法：在倆個酸奶杯低各挖一個小洞，用線穿過，再用回形針卡住。鼓勵幼兒戴上聽診器聽一聽同伴，老師心臟的跳動聲。過程：1聽聽說說：引導幼兒把手放在胸膛上，感覺心臟的跳動。產(chǎn)生探索科學的興趣。延伸活動：幼兒進行操作活動：比比誰重誰輕。讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗證。“猜一猜這兩樣東西哪個輕哪個重？” 請幼兒嘗試用天平測量驗證。出示兩件重量接近的物品。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的?；顒舆^程：積累有關(guān)物體輕重的感性經(jīng)驗：請幼兒運用已有經(jīng)驗比較物體的輕重?；顒又攸c：學習分辨物體重量的輕與重。知道物體的輕重與許多因素有關(guān)。五、做律動《水龍頭不哭了》在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動。讓幼兒設想如果沒有了水，我們會怎樣？廁所會怎樣？做飯時會怎樣？這樣加深印象讓幼兒真正做到節(jié)約用水。四、討論水的用途，教育幼兒節(jié)約用水。水是流動的。水是透明的。水是沒有味道的。（打一自然物水）二、簡單介紹水的三態(tài)冬天很冷水會結(jié)冰是水的固態(tài)，夏天天降雨水是水的液態(tài)，開水冒的氣是水的氣態(tài)，那么水像魔術(shù)師一樣一會變成冰塊，一會變成雨水，一會又變成氣冒出，是不是很有趣呀，那你們想多了解水嗎？好那我們研究一下看看水都有哪些不一樣的地方？三、探究水的性質(zhì)水是沒有顏色的。3 、激發(fā)幼兒對水的探究興趣，懂得要節(jié)約用水，保護水資源。文 章來源蓮山 課件 w w k 文章來源蓮山課件 w Y K M 幼兒園大班科學活動設計：有趣的水 活動目標1 、讓幼兒認識水的基本性質(zhì)：無色、無味、透明、流動。 結(jié)束活動 做律動《我是小青蛙》。討論：說說自己怎樣保護青蛙。簡單講解青蛙捕蟲的知識。三、教育幼兒要保護青蛙告訴幼兒青蛙是益蟲，是人類的好朋友。出示青蛙的生長過程圖片，讓幼兒根據(jù)它的生長順序給圖片貼上相應的數(shù)字或是給所有的圖片排列順序，做得好的幼兒將給一張貼圖。二、 猜謎導入謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。知道青蛙是益蟲，教育幼兒要保護青蛙?！　〗?gòu)主義理念下對幼兒的數(shù)學學習進行評價要求教師有寬闊的視野，不僅要對幼兒知識、經(jīng)驗、能力進行評價，而且要對教學過程中的所有因素進行分析與評價。例如，教師在設計數(shù)學區(qū)角時，總是通過觀察幼兒和投放的材料的互動過程獲得信息。將評價與反思作為促進幼兒數(shù)學學習的一項非常重要的工作，作為理解幼兒數(shù)學學習過程的手段，伴隨教學設計、組織實施的始終。　　五、教學動態(tài)的評價者　　建構(gòu)主義理念下對幼兒的數(shù)學學習進行評價更注重教學過程中的所有因素?！　∵^了一會兒，新宇興沖沖地拿著一張寫好的電話號碼跑到老師身邊?！　∥?guī)退麄兣抨牶脝?？韓新宇問。　　可是，你寫得這么亂，怎么念都可以??！　　聽了老師的話，新宇重新審視自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了問題?！　∵@是我家的電話號碼??！他說，56417793?！戨娫捥柎a　　韓新宇來到我家的電話號碼區(qū)域，他很快就寫下了一些排列不規(guī)則的數(shù)字。　　四、教學過程的輔助者、思維深入的激發(fā)者　　教師是懂得知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)教育者，因此要能對幼兒應該具有的數(shù)學經(jīng)驗進行知識料構(gòu)的分層分析， 逐漸引導幼兒由易到難進行學習?！　‘斠粋€孩子長時間在區(qū)角里嘗試完成一個任務時，教師可以用一句簡單的話鼓勵：看來它把你難住了，但是你要成功了！也可以在孩子對一個數(shù)學問題發(fā)生爭執(zhí)時，引導孩子們，我們?yōu)槭裁床挥H自試一試？或者在孩子遇到困難時，直接問孩子：告訴我你接下來想做什么！從而幫助孩子理清自己的思路。教師要以更寬闊的視野、更靈活的互動技巧有效地維持和掌控支持幼兒數(shù)學學習的氛圍。比如在區(qū)角活動中提供什么性質(zhì)的材料？什么時候提供最恰當？怎樣利用戶外活動場地的進行有效的空間感受教學？什么性質(zhì)的環(huán)境能夠幫助幼兒更為清晰直觀地表現(xiàn)自己的思考？　　三、教學氛圍的維持者　　建構(gòu)主義思想下的幼兒數(shù)學習要求更為寬松和諧的教學氛圍?！　《?、學習環(huán)境的設計者　　這里的環(huán)境設計是廣義的，包括幼兒學習數(shù)學的物理環(huán)境的各個方面，如室內(nèi)外空間的分配，教學具的選擇與提供、活動開展的時間與場地、人際關(guān)系的選擇與搭配等?！　∽層變簠⑴c到問題設計中的好處是，幼兒會將生活中的經(jīng)驗問題融入到問題情景中來，其次幼兒有著被尊重的感覺，特別這些問題都不是常規(guī)問題，因此可以充分發(fā)揮幼兒解題的創(chuàng)造性?！　》品疲何矣X得先叫一輛出租車到地鐵站，然后轉(zhuǎn)乘地鐵，這樣不用繞圈子?！　『何覀冏叩降罔F站，這樣更便宜?！　′h鋒：現(xiàn)在乘空調(diào)車的人太多，我覺得普通公交車好，人少，而且只要1元?！　〉诙M：　　圓圓：我們可以乘46路車直接到博物館。　　瑤瑤：那我們找四個人一起合乘，還可以多10元錢。　　瑤瑤：那我和兩個小朋友一起合乘，三個人就有30元了。立刻就有幼兒認為只用自己的錢乘出租車是不夠的。師幼一起設計數(shù)學問題，能增加幼兒解決問題的自發(fā)性和挑戰(zhàn)性。教師要根據(jù)條件的性質(zhì)，在幾種角色中不斷切換，以滿足幼兒學習的需要。教師要有更開放、更包容的心胸，更靈活的溝通、以及更卓越的教學技巧來協(xié)助幼兒主動建構(gòu)自己的知識概念。教師應該即時關(guān)注和評價幼兒在操作活動中伴隨著怎樣的思考，在回答問題時基于何種經(jīng)驗，在作業(yè)記錄單上呈現(xiàn)哪些不同的理解方式等，即在幼兒與多種教學要素的互動中，分析、判斷幼兒的思維方式與解決問題策略，并且及時為幼兒提供適當?shù)闹С趾蛶椭?，讓每一個幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學習生長點?！　『芏嘟處熢诨貞變簳r語言蒼白，缺少內(nèi)涵，這反映了教師專業(yè)技術(shù)能力的不足。筆者以為，評價時注意語言的內(nèi)涵與追求數(shù)學教學的有效性并不矛盾，更何況幼兒的語言是在不斷模仿他人與運用語言的過程中發(fā)展起來的，我們不能寄希望于僅僅通過單一的語言活動就能達到促進幼兒語言發(fā)展的目的。這比微笑和點頭更能激發(fā)幼兒的好奇心，更能讓幼兒急于去探究一分鐘時間究竟有多久，而不是將師幼雙方逼進無話可說的死胡同。其間，教師時而平和地微笑，時而習慣地應和，時而默許表示鼓勵和認可。也有的幼兒說：爸爸一分鐘走一步。在一次大班數(shù)學活動和時間賽跑中，教師問幼兒：請你們回憶一下，你用一分鐘時間做過哪些事情?有的幼兒說：我吃中飯用了一分鐘。在幼兒園課堂中，這類應答式評價語言或者摸摸幼兒腦袋、拍拍幼兒肩膀等輔助性肢體評價方式司空見慣。好，真快?！　∪?、有效開展數(shù)學教學評價　　對幼兒園課堂文化的關(guān)注，促使教師對教學評價語言進行多元化革新，但是目前幼兒園數(shù)學教學評價中仍然存在兩大缺陷：一是評價的文化含量不高，缺乏人文內(nèi)涵；二是評價的技術(shù)含量不高，缺乏專業(yè)底蘊。生命的課堂，不一定看到小手如林的熱鬧，卻有身心全部投入的愉悅，有生命蓬勃的成長；也不是教師講幾分鐘學生練幾分鐘的技術(shù)操作，而是教師與學生的對話，學生與情境的對話，情境與生活的對話?！　√K霍姆林斯基曾經(jīng)說過：應該使兒童的時間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不至于破壞童年的情趣。至此，學習分數(shù)的初步知識的教學目標已經(jīng)實現(xiàn)，而緊接著用筆在紙上作出幾分之幾的記號的活動又為學生打開了廣闊的認知空間。教師隨機進一步引導：請用筆在紙上作記號，說說記號部分是紙的幾分之幾?學生紛紛給出了新的答案：2／3／4／16……盡管這并不是本節(jié)課的教學目標，但正是教師的慧眼捕捉到了學生的新知識生長點，課堂因此變得生動起來。在教師巡視的過程中，不斷有學生向教師報告新的發(fā)現(xiàn)：1／1／1／16……然而，這些學生的思維始終沒能超越對折的常規(guī)。　　在幼兒與材料互動的過程中，優(yōu)秀教師對幼兒出其不意的表現(xiàn)經(jīng)常會感到無比的驚喜并緊接著發(fā)起新的互動，進一步深化幼兒的探究行為。此時，倘若教師能夠提供不同顏色的分類槽，并提供簡單的提示或暗示，幼兒一般能主動按積木顏色進行分類活動；如果教師能在分類槽盒底畫上相應的點子或數(shù)字，幼兒就可能根據(jù)標記開展按數(shù)取物的游戲。玩39。教師要避免因為事前對材料缺乏合理的挖掘和加工，導致幼兒能感知到的東西卻不一定能理解。對生活化數(shù)學教學活動而言，教師要有效地利用生活中原生態(tài)的材料本身的形、色等外觀屬性或在材料上添加一些特殊的圖形、符號等信息，將數(shù)學問題和操作要求有效地物化在材料上，促使幼兒在感知當前的認知情境和接觸當前的操作材料時產(chǎn)生知覺喚醒，從而開展有效的探究活動。如何恰當組織數(shù)學探究活動，這是教師迫切需要思考的問題。一些教師認為：只要創(chuàng)設了游戲化的教學情境，幼兒就會在趣味情境中開展有效學習；只要給予幼兒操作材料的機會，幼兒就能主動探究問題?！　《⑶‘斀M織數(shù)學探究活動　　教學就是要通過情境在學生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維的爆炸，進而引發(fā)學生的認知活動，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。由于主語不統(tǒng)一，在一定程度上影響了閱讀者對教學目標的理解，也不符合教學目標撰寫的基本規(guī)范。如某個數(shù)學教學活動有這樣兩個教學目標：(1)(教師)引導幼兒感知生活中事序的變化。如有的數(shù)學活動的教學目標是這樣表述