我國(guó)農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究(參考版)
2025-07-01 17:47本頁(yè)面
【正文】 拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。比較分析國(guó)內(nèi)外農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 比較研究： 個(gè)案研究： 研究個(gè)別留守兒童的教育案例，得出留守兒童的教育的一般規(guī)律。調(diào)查研究： 通過實(shí)地的調(diào)查獲得農(nóng)村留守兒童的生活情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，形成留守兒童的教育策略。在挖掘隱性課程、開發(fā)相關(guān)校本課程彌補(bǔ)他們的精神空虛。建立留守孩子專門檔案，更加的了解他們的家庭情況、心理狀況、關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。對(duì)留守兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析。追求“學(xué)生身心健康，教師綜合素質(zhì)提高，教育環(huán)境更加和諧”，農(nóng)村風(fēng)貌新穎，探索出一條教育留守孩子的成功之路，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。3．本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。在農(nóng)民工輸出地，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。五、課題研究的理論依據(jù)，明確將“三留守”問題作為當(dāng)前關(guān)系農(nóng)村民生的一項(xiàng)重要工作，要求“農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件”，要求“深入開展‘共享藍(lán)天’關(guān)愛農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童行動(dòng)”。留守兒童存在的問題：一是學(xué)習(xí)問題，二是品德問題、三是生活問題、四是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)問題（缺少親情體驗(yàn)）。第二種是父母早出晚歸打臨工而形成的留守兒童。本課題的農(nóng)村留守兒童，主要指甘肅河西地區(qū)農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 ,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。四、課題界定和解釋 只有這樣，才能使每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，使外出打工者安心工作，使社會(huì)和諧發(fā)展
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