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我國農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀與教育對策研究(參考版)

2025-07-01 17:47本頁面
  

【正文】 拼一個春夏秋冬!贏一個無悔人生!早安!—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易,可一年一年越來越難。是狼就要練好牙,是羊就要練好腿。比較分析國內(nèi)外農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 比較研究: 個案研究: 研究個別留守兒童的教育案例,得出留守兒童的教育的一般規(guī)律。調(diào)查研究: 通過實(shí)地的調(diào)查獲得農(nóng)村留守兒童的生活情況,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,形成留守兒童的教育策略。在挖掘隱性課程、開發(fā)相關(guān)校本課程彌補(bǔ)他們的精神空虛。建立留守孩子專門檔案,更加的了解他們的家庭情況、心理狀況、關(guān)注他們的成長變化。對留守兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析。追求“學(xué)生身心健康,教師綜合素質(zhì)提高,教育環(huán)境更加和諧”,農(nóng)村風(fēng)貌新穎,探索出一條教育留守孩子的成功之路,為社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。綜合應(yīng)用這些理論,使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。3.本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。在農(nóng)民工輸出地,重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。五、課題研究的理論依據(jù),明確將“三留守”問題作為當(dāng)前關(guān)系農(nóng)村民生的一項(xiàng)重要工作,要求“農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件”,要求“深入開展‘共享藍(lán)天’關(guān)愛農(nóng)村留守、流動兒童行動”。留守兒童存在的問題:一是學(xué)習(xí)問題,二是品德問題、三是生活問題、四是學(xué)生的社會適應(yīng)問題(缺少親情體驗(yàn))。第二種是父母早出晚歸打臨工而形成的留守兒童。本課題的農(nóng)村留守兒童,主要指甘肅河西地區(qū)農(nóng)民工子女,父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作,孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 ,父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童,他們被稱為留守兒童。四、課題界定和解釋 只有這樣,才能使每個孩子健康成長,使外出打工者安心工作,使社會和諧發(fā)展
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