【正文】 。本著繼承與創(chuàng)新的思路，通過創(chuàng)造性的工作，賦予校本教研以活力。比如說，聽課者與授課者“同上一節(jié)課”、上課、說課、評課“三課一條龍”、“研訓(xùn)一體化”、“專家與教師合作論壇”、“話題探討”、“校長課改講壇”、“城鄉(xiāng)聯(lián)動”、“校際聯(lián)動”等都是比較有效的教研方式。因此，各學(xué)校要出臺關(guān)于開展校本教研的意見；建立學(xué)校的教研制度并與教學(xué)管理的各項制度相配套，使校本教研有章可循，有人落實，有措施保障。目前我區(qū)各校的校本教研工作雖已納入常規(guī)教學(xué)管理中，但往往理論指導(dǎo)薄弱，做的只是皮毛的表面功夫，教學(xué)研究的內(nèi)容和形式都過于粗淺而刻板，缺少生命力。（三）各校教研活動的開展都以一支教學(xué)骨干隊伍為核心，例如以各學(xué)科組為單位進行業(yè)務(wù)研討，客觀上磨練和打造了一支良好的教師專業(yè)隊伍，不斷為我區(qū)的教學(xué)改革和創(chuàng)新注入新鮮血液。通過檢查我們發(fā)現(xiàn)：（一）本次檢查中各類教研活動的形式較過去相比更為多樣一些，既有傳統(tǒng)的聽課、評課、集體備課；也有圍繞某一主題展開的教學(xué)研討活動。希望能夠堅持下去，不管有沒有檢查，都要持之以恒，這會讓學(xué)生收益終生。四古詩文誦讀難分伯仲三名專職教師對四年級的學(xué)生進行了抽查，每班510人，學(xué)生背誦的情況非常好，用他們的話來說：難分伯仲各校非常重視誦讀工作，定期進行檢查，根據(jù)學(xué)校的實際開展相關(guān)的活動。教師都要有作業(yè)批改記錄，認(rèn)真記錄作業(yè)中出現(xiàn)的問題。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習(xí)慣養(yǎng)成，促進學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。既要有書面作業(yè)，又要有口頭作業(yè)；既要有動腦思考的，也要有動手操作的，突出知識在綜合實踐中的應(yīng)用。要抓好課內(nèi)反饋，及時矯正，當(dāng)堂鞏固。各年級布置課外作業(yè)要適當(dāng)且規(guī)范，各科作業(yè)既要有一定數(shù)量，更要注意質(zhì)量。像老師表示感謝，檢查措施得力。勝利小學(xué)在作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生書寫上有明確的要求，在學(xué)生的卷面和作業(yè)中體現(xiàn)的非常突出。湖南小學(xué)在作文的批改上提出了明確的要求，教師高質(zhì)量的評改帶出了學(xué)生高水平的互批互該，尤其以4年2班更為突出。三、作業(yè)批改讓人感動這部分看了以后讓我們感到欣慰教師能夠按照要求完成批改任務(wù)，在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批。數(shù)學(xué)教案要多一點備練習(xí)。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。實行簡約化教案的目的是為了減輕老師過重的工作壓力，但并不是因?qū)嵭泻喖s化的教案而使我們的課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重縮水。在一所學(xué)校的5本教案中有兩本教案完全一樣。這次檢查查看教案231本從檢查的情況看老師們都能按照課時計劃和進度完成任務(wù)，一少部分教師寫得比較認(rèn)真，二次備課有一定的價值。通過課堂教學(xué)檢驗集備是否合格。領(lǐng)導(dǎo)參加備課要對備課實效性檢查指導(dǎo)。建議：加強個人備課。也聽到一些教師這樣反思：不能正視課堂上出現(xiàn)的問題，他的反思其實實在為自己辯解，有的老師沒有意識到教學(xué)中的問題，自我感覺良好，而年組的老師還在用新的課程理念為他唱頌歌，說明年組的集備和集體的反思是無效的，因而課堂是無效的。這學(xué)期前一個周四研究教材在個人備課的基礎(chǔ)上二次備課，下周一進行課例研討。勝利小學(xué)一年組教師在優(yōu)秀教研組的展示中他們出色的表現(xiàn)我想我們參加活動的教學(xué)校長一定記憶猶新。在集體反思的時候年組教師能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，直言不諱，并就問題展開研討，集備的效果在課堂上體現(xiàn)出來。教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并有一定的解決問題的能力，這一定源于平時濃厚的教研氛圍。這40節(jié)課只是管中窺豹，每個學(xué)校的2名老師只占教師授課時的幾十分之一，占教師個人學(xué)期授課的百分之一，不一定能代表學(xué)校學(xué)校的整體教學(xué)水平，但是上課之后教師的反思和年組教師的評議其實是平時集備的一個縮影。有的教師對于課堂上的弱勢群體（差生）關(guān)注不夠，以致出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教學(xué)手段形式化新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于上課不注意聽講的學(xué)生，有的教師沒有采取必要的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。有的教師不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的認(rèn)真傾聽習(xí)慣不夠好。例如：有的老師在課堂教學(xué)中設(shè)計了小練筆，到底小練筆是為什么而設(shè)計卻不清楚；有的老師在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生不同形式的文本朗讀，到底想引導(dǎo)學(xué)生讀到什么程度卻不清楚。一節(jié)課的教學(xué)過程需要設(shè)計1個或者幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，有時我們稱之為教學(xué)步驟，部分老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時是為了整堂課的好看或者熱鬧。試想目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，該做的是沒有作，整節(jié)課做的都是無用功，還談什么效果。有的教師課堂教學(xué)較隨意，沒有掌握學(xué)科的基本特征，教學(xué)效果差。有的教師對課標(biāo)的解讀和對教材的把握出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致部分課堂教學(xué)目標(biāo)拔高或者降低的問題。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)游離于課堂教學(xué)之外教學(xué)目標(biāo)不明確是課堂教學(xué)中普遍存在的問題。充分展現(xiàn)了常態(tài)教學(xué)條件下風(fēng)格—嚴(yán)謹(jǐn)而扎實，體現(xiàn)了作為老師應(yīng)該具有的獨特風(fēng)采。一節(jié)課下來，回頭看看，學(xué)生學(xué)到了什么？有什么收獲？這才是最重要的。在這60%的課堂上可以看出老師們在課前做了充分的準(zhǔn)備，而且一個突出的特點就是基礎(chǔ)夯實，自然樸實。常規(guī)中課通常分為四個層次：高效、有效、低效、無效或負(fù)效。每所學(xué)校抽兩節(jié)課：一節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語，一節(jié)綜合課，主科課先抽年級，再抽班級，綜合課先抽學(xué)科，再抽年級，避免了選教師。對學(xué)生來說常規(guī)課是最有營養(yǎng)的家常飯。學(xué)校依法治教的意識與能力有了明顯提高，私訂、濫訂教輔資料的現(xiàn)象基本絕跡。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在所有的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能兼課，按課表上課。強化了教學(xué)過程管理。各校常規(guī)管理制度健全，對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、上課、聽課、評課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)常規(guī)工作有了明確的要求，強化了質(zhì)量分析制度，使學(xué)校工作有章可循。說明各校能站在為學(xué)