【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。目前，全國各省市從事校本教研的基地學校層出不窮，可以說，校本教研是當前乃至今后課程改革中一項非常重要的工作，希望我區(qū)各校都能培育出校本教研的奇葩異果，大力推進校本教研的深度和廣度，使其切實起到服務于教學的作用。希望各學校能夠在今后的工作中根據實際需要創(chuàng)新教研方式。校本教研的方式也應該多種多樣、符合實際需要的。要大力推進校本教研的深度和廣度，就要做到保障“制度跟進“，使校本教研成為一種制度，并把制度轉化為實踐者的行為，使教學研究成為教師職業(yè)生涯的重要方式。鋼都、華育、二一九在通報中一些學校的教師表現突出，是學校的校本活動(二)大力推進“校本教研”的深度和廣度“校本教研”是一種“從學校中來，到學校中去”的研究活動，與過去的教學研究最大區(qū)別是教研工作的重心下移到了學校，它的意義在于：對教師而言，是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑；對學校而言，是保證學校辦學特色和提高教學質量的重要支持。（二）教師們能在教學研討的交流過程中，相互取長補短，真正實現了教研活動的意義和價值?？偨Y不一定位全面懇請五校本教研彰顯特色教研活動開展得是否扎實有效，是否豐富多彩，是否被廣大教師所接受和歡迎是衡量學校常規(guī)教學工作成敗的重要標準。學生背誦的篇目不再是像以往選擇篇幅短的，而是根據讀本和教材的內容來選定一些學校利用學生進教室的時間鞏固復習，效果非常好。通過分析、討論、總結，幫助學生總結經驗，提高學習效果。重視作業(yè)講評。要做到全批全改。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。提倡練習性的作業(yè)在課內完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)形式多樣。根據教學目標要求，精心選擇和設計學科作業(yè)，注意作業(yè)的典型性和啟發(fā)性。建議：合理布置作業(yè)。老師為此都付出了許多時間和精力。山南小學強調了錯題的訂正，所有的錯題都要求學生用紅筆修改，益于學生養(yǎng)成好的學習習慣。各校對作業(yè)能結合本校的實際提出不同的要求，烈士山小學積累的系列作業(yè)隨著年級的增高，要求在提高，而且積累的作業(yè)一直跟著學生，整整起到了積累的作用。練習量要足、練習題型要多層次。課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。按實際上課課時進行備課。改進意見：認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。上課之后查看了上課教師的教案只有幾個教師的教案與課堂的教學基本相符，大部分教師備課與上課脫節(jié)。大部分教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，有些教師的教案教學環(huán)節(jié)、結構不清，有的重難點過于隨便，把握不準，教學過程沒有練習也為數不少，數學課堂沒練習實在有點說不過去；個別的教案的板書過于簡單，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有；有的老師雖然寫得很具體，但基本上是抄教案集，沒有老師自己的思考。開展校際間的集備研討交流。分管的領導不但要對集備的形式進行檢查，更要監(jiān)督、指導集備的內容，使其具有實效性。集備是在個人備課的基礎上統(tǒng)一認識，融集體的上智，每個教師在集備之前都要有自己的思考，如果只是主講人把自己準備的材料讀一讀，不能形成網狀的交流，就不能成為集備。教師之間有差異，也允許老師之間有差異，但差異的范圍是要保底，讓學生都能吃上有營養(yǎng)的家常飯，上課之后在和老師交流時了解到這次抽查的40節(jié)課在課前都進行了集備，課堂上的反饋：集備沒有實效，或者說是無效的得出結論：高效的課堂源于高效的備課、無效的課堂源于無效的備課有效課堂的唯一途徑就是加強集備，那么最有效的辦法就是加強集備。老師普遍認為這種方式實效性更強。山南小學在集備中的思考調整值得我們借鑒：他們的集備一直采用磨課的形式，以備課的時間為周一研究教材，周四上研究課，可老師們感到周四上過研討課，自己的課已經上過，在研討的價值不大，顯得有些滯后。勝利的特點是老師個人備課充分，每個人都有自己的思考，能夠形成網狀的交流。山南小學、湖南小學上課的都是名不見經傳教師，因為集備時對教材把握的準，圍繞重點難點選擇有效的策略，使學生在課堂上有所得。東長的李金玲老師只有2年教齡，在年組老師的幫助下進步很大，他的反思能力很強，課堂上一些失誤，他意識到了自己處理的不合適，卻又沒有想到合適的辦法，其他老師在評議的時候及時地幫他設計出補救的方案。教師語言隨意性大，教學板書零亂不利于學生學習?？墒?，有的老師所采用的小組合作學習只是停留在形式上，小組長如何發(fā)揮作用，教師缺乏引導，課堂上出現一些為表演而表演，為討論而討論的現象。有的教師不能很好地調動學生的學習積極性，激勵評價還很缺乏。有的班級一些學生在課堂上注意力不集中，沒有融入到學習中來。課堂調控不理想課堂上教學環(huán)節(jié)設計缺少目的性。到底這個教學環(huán)節(jié)是為了實現什么教學目標，這個教學環(huán)節(jié)是為了教給學生什么知識或者訓練什么能力，卻沒有考慮。教學環(huán)節(jié)設計缺少目的性。有的老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，甚至出現用整篇課文的教學目標代替一課時的教學目標現象，也就是對一節(jié)課想教給學生什么，不是很清楚。有的教師對教材的理解、把握不夠到位。每節(jié)課要落實哪些目標,三個維度的目標如何整合，教師心中無數。在這40節(jié)課中有30%是低效的，10%是無效的，這樣的比例的確令人擔憂。南長郝巖老師、二一九小學的張久慧、園林的齊苗、勝利的常艷春、和平的劉文鵑等老師的課實實在在，不走過場，不搞花架子，樸實有效。我們平時經常說要把工作抓到實處，落到實處，我想在課堂教學中同樣要在實字上下工夫，不求多，不求全，但求精，但求實。這次的隨堂聽的常規(guī)課中有60%是有效的，課堂教