【正文】 依據(jù)單項項目(田徑、乒乓球、體操等個人運動能力的壽命周期)劃分的標準主要是按照以下幾方面依據(jù)：一是步入職業(yè)競賽市場之前，即以訓練為主的時期則為開發(fā)期；二是正在逐步進入職業(yè)競賽市場，即偶爾參加職業(yè)比賽作為檢驗訓練效果，但仍以訓練為主的時期則為成長期；三是已經(jīng)步入職業(yè)競賽市場。出場增加率=根據(jù)職業(yè)運動員運動能力的壽命周期分配的一般規(guī)律，出場增加率在1—10％之間，運動員基本上還在專業(yè)體校學習技戰(zhàn)術(shù)時期，即為開發(fā)期；出場增加率大于10％ ，運動員逐步進入職業(yè)競賽市場即為成長期；出場增加率在0—5％ ，運動員已經(jīng)步入職業(yè)競賽市場即為巔峰期；出場增加率小于0，運動員已經(jīng)開始退出職業(yè)競賽市場即為衰退期。第一、集體競賽項目。前蘇聯(lián)馬特維也夫?qū)\動生涯劃分五個階段：即初級訓練階段、成績增長階段、頂峰訓練階段、成就訓練階段和消退階段。田麥久博士對高水平競技運動員多年訓練的全過程進行了階段劃分：基礎(chǔ)訓練階段(3～5年)、專項提高階段(4～6年)、最佳競技階段(4～8年)以及競技保持階段(25年)，也就是說優(yōu)秀運動員運動年限應(yīng)在13～24年左右。所以，從時間維度看，可以將運動員的職業(yè)生涯劃分為兩個階段：即運動生涯階段和退役后職業(yè)生涯階段。因為職業(yè)生涯是指一個人終生職業(yè)活動所經(jīng)歷的過程。人們常常把運動員的運動生涯與職業(yè)生涯混為一談。當然，職業(yè)生涯發(fā)展的階段的劃分，只是一個大概的區(qū)間，而不是一個絕對的標準。職業(yè)生涯的發(fā)展常常伴隨著年齡的增長而變化，盡管每個人從事的具體職業(yè)各不相同，但在相同的年齡階段往往表現(xiàn)出大致相同的職業(yè)特征、職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，據(jù)此，可以將一個人的職業(yè)生涯劃分為不同的階段。總之，以上各種職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論對職業(yè)發(fā)展階段的劃分并不完全一致，但是，它們的出發(fā)點和基本思路是相同的：它們都假設(shè)生命的發(fā)展階段和職業(yè)的發(fā)展階段是高度相關(guān)的，所以，它們都是以年齡作為劃分職業(yè)生涯發(fā)展階段的一個重要的依據(jù)。這一時期的主要任務(wù)：繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準備引退。這一時期的主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。這一時期的主要任務(wù)：學習職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學習組織紀律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準備。這一時期的主要任務(wù)：在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。這一時期的主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。（1）主要內(nèi)容格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個階段。金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論對實踐產(chǎn)生過廣泛影響。這段時期所希求的職業(yè)不再模糊不清，而是有著具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標，表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點是：有職業(yè)興趣，但不僅限于此，更多的是客觀地審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業(yè)的需要。②嘗試期（11～17歲）：這是由少年兒童向青年過渡的時期。①幻想期（11歲之前）：在這一時期，兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。其研究重點是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展，其研究對象則是美國富裕家庭的人。金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論伊萊（2）評價施恩關(guān)于職業(yè)生涯階段的劃分基本上是依照年齡增大的順序并根據(jù)不同時期的職業(yè)狀態(tài)、任務(wù)、職業(yè)行為等進行的劃分，其劃分只是給出了一個大致的年齡跨度，并且不同職業(yè)階段所包括的年齡還有所交叉。⑨退休（離開組織或職業(yè)的年齡因人而異）。⑧衰退和離職階段（在40歲之后到退休期間）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、成為一名良師，學會發(fā)揮影響，指導、指揮別人，對他人承擔責任；第二、擴大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔負更大范圍、更重大的責任；第三、如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。在這一階段所充當?shù)慕巧钦匠蓡T、任職者、終生成員、主管、經(jīng)理。⑥職業(yè)中期危險階段（35～45歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、選定一項專業(yè)或進入管理部門；第二、保持技術(shù)競爭力，在自己選擇的專業(yè)或管理領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學習，力爭成為一名專家或職業(yè)能手；第三、承擔較大責任，確實自己的地位；第四、開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃。在這一階段所充當?shù)慕巧墙M織新的正式成員。④早期職業(yè)的正式成員資格（17～30歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；第二、適應(yīng)日常的操作程序，應(yīng)付工作。在這一階段所充當?shù)慕巧菓?yīng)聘者、新學員。②進入工作世界（16～25歲）。處于這一職業(yè)發(fā)展階段的主要任務(wù)是：第一、發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；第二、學習職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機和抱負，作出合理的受教育決策，將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實；第三、接受教育和培訓，開發(fā)工作世界中所需要的基本習慣和技能。（1）主要內(nèi)容施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個階段。H有的人在每個階段都發(fā)展順利，有的人則在不停地轉(zhuǎn)換工作或變動職業(yè)，有時還可能出現(xiàn)階段性反復。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。衰退階段屬于退休階段。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。維持階段屬于升遷和專精階段。這個階段細分又可包括兩個時期：第一、嘗試期（25～30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；第二、穩(wěn)定期（31～44歲），個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良。由于經(jīng)過上一階段的嘗試，不合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的職位，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住該職位并固定下來。③建立階段（25～44歲）。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。探索段屬于學習打基礎(chǔ)的階段。這個階段共包括三個時期：第一、幻想期（4～10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；第二、興趣期（11～12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負與活動的主要決定因素；第三、能力期（13～14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。在這個階段，孩童開始發(fā)展自我概念，學會以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。（1）主要內(nèi)容薩珀根據(jù)年齡將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：①成長階段（0～14歲）。薩珀集差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學及人格發(fā)展理論之大成，通過長期的研究，系統(tǒng)地提出了有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的觀點。薩珀的職業(yè)生涯階段理論唐納德較客觀地了解自己；六十歲更能理解他人，判別是非，分清真假；七十歲便能隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩?？追蜃釉唬骸叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。因此，認清各階段的特點和需要也就顯得非常重要：對于個人而言，有利于正確制定個人發(fā)展計劃；對于企業(yè)而言，則有利于引導和協(xié)助個人職業(yè)發(fā)展、協(xié)調(diào)組織與個人目標、提供相應(yīng)的培養(yǎng)機會和晉升機會，從而吸引人才、用好人才、留住人才，最終實現(xiàn)最大限度地開發(fā)個人潛能為阻止做貢獻這一目標。（2）評價擇業(yè)決策理論不斷吸收心理學和其他行為科學的思想，從個人與環(huán)境之間的交互作用過程來分析個人的職業(yè)決策行為，并在這一基礎(chǔ)上提出職業(yè)決策選擇中的基本問題，強調(diào)從影響個人職業(yè)決策的環(huán)境、遺傳、學習經(jīng)驗等因素分析中提出職業(yè)選擇的主要任務(wù)。在日常生活中，效用價值往往因人而異；而且在實際決策過程中，諸如個人的年齡、經(jīng)驗、反映方式等因素也都會對決策產(chǎn)生重要影響。由于對效用不易進行客觀的分析，故必然涉及主觀的判斷，因此最后的決策實際上是價值與可能性兩者主觀的結(jié)合。與效用有關(guān)的事項，如成本、冒險性及損失等都被納入考慮范圍。在以往的經(jīng)濟學決策理論中，以價值和幾率兩者為其主要內(nèi)涵，個人的決策取決于效用價值。在此背景下，伽勒特（Gellatt）和喬普生（Jeopson）等人提出了擇業(yè)決策理論，以職業(yè)指導來培養(yǎng)與增進個人決策能力或解決問題的能力?！?兒童如此，任何勞動者也都是這樣。美國實用主義者杜威說，由于“新發(fā)明、新機器、新的運輸和交往的方法，正在一年改變整個行動的面貌。一些職業(yè)消失，一些新的職業(yè)又紛紛出現(xiàn)，職業(yè)之間的界線也逐漸模糊。然而，當今處于一個快變社會，職業(yè)之間的界限逐漸模糊，弗魯姆的理論在運用時受到挑戰(zhàn)。（2）評價弗魯姆的擇業(yè)動機理論豐富和發(fā)展了霍蘭德的人業(yè)互擇理論。擇業(yè)動機是對職業(yè)的全面評估，它已經(jīng)對多種擇業(yè)影響因素都進行了全面考慮與利弊得失的權(quán)衡。第二步，比較擇業(yè)動機，確定選擇的職業(yè)。用公式表示為：擇業(yè)動機=職業(yè)效價職業(yè)概率。②期望理論運用的步驟佛隆將這一期望理論用來解釋個人的職業(yè)選擇行為，具體化為擇業(yè)動機理論。效價越大，職業(yè)實現(xiàn)概率越高，員工行為動機越強烈，就是說為達到一定目標，他將付出極大努力；如果效價為零乃至負值，表明目標實現(xiàn)對個人毫無意義。（1）主要內(nèi)容①期望理論的公式期望理論的公式：競爭系數(shù)=職業(yè)缺口數(shù)247。弗魯姆（Victor H. Vroom）是美國心理學家。但是，同一類型職業(yè)，往往有多種職務(wù)可供選擇，勞動者該如何選擇？對于這一問題，該理論尚未給出解釋。職業(yè)選擇過程，就是盡量使不同類型勞動者與相應(yīng)類型職業(yè)相匹配的過程。在這種狀態(tài)下，勞動者找到了適宜的職業(yè)崗位，其才能與積極性得以充分發(fā)揮；職業(yè)崗位也找到了適宜的勞動者，其要求得到充分滿足。這一理論首先根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型?；羝战鹚勾髮W心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家。約翰主要是指各類與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計報表之類相關(guān)的各類科室工作。主要職業(yè)：經(jīng)理企業(yè)家、政府官員、商人、行業(yè)部門和單位的領(lǐng)導者、管理者等。開拓型①精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導才能；②喜歡競爭，敢冒風險；③喜愛權(quán)力、地位和物質(zhì)財富。主要是指各種直接為他人服務(wù)的工作，如醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)等。主要職業(yè)：音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家編導、教師；文學、藝術(shù)方面的評論員；廣播節(jié)目的主持人、編輯、作者；繪畫、書法、攝影家；藝術(shù)、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計師等。藝術(shù)型①喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實現(xiàn)自身的價值；②具有特殊藝術(shù)才能和個性；③樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個性。主要是指科學研究和科學實驗工作。主要職業(yè)有：工程師、技術(shù)員；機械操作、維修、安裝工人，礦工、木工、電工、鞋匠等；司機，測繪員、描圖員；農(nóng)民、牧民、漁民等。主要是指各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作。（2）評價帕森斯的職業(yè)－人匹配論，作為職業(yè)選擇的經(jīng)典性理論，至今仍然是正確和有效的，并對職業(yè)生涯管理、職業(yè)心理學的發(fā)展起到了重要的指導作用。第二、特性匹配，即需要一定特長的職業(yè)與具有這些特長的擇業(yè)者相匹配。即需要專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配。帕森斯的理論內(nèi)涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照、相匹配，最后選擇一個職業(yè)與個人匹配相當?shù)穆殬I(yè)。1909年，帕森斯在其《選擇一個職業(yè)》著述中，明確闡明職業(yè)選擇的三大要素和兩種類型。最早由美國波士頓大學教授弗蘭克西方學者對職業(yè)選擇課題進行了大量研究，從最初的匹配理論發(fā)展到現(xiàn)在的擇業(yè)決策理論，其中最有影響力的理論主要有以下四種。哲學家羅素曾經(jīng)說過：“選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來……所有說，選擇職業(yè)就是選擇將來的自己。（四）職業(yè)生涯選擇理論職業(yè)生涯管理是個系統(tǒng)工程，必須運用科學的管理方法。這五種職業(yè)錨之間的劃分不是絕對的，相互之間可能有明顯的交叉，如自主與獨立型職業(yè)錨的人可能同時具有技術(shù)或功能型職業(yè)錨，或者同時具有創(chuàng)造型職業(yè)錨。他們的安全取向主要為兩類：一種是追求職業(yè)安全，穩(wěn)定源和安全源主要是一個給定企業(yè)中的穩(wěn)定的成員資格，例如大公司組織安全性高，做其成員穩(wěn)定系數(shù)高；另一種是注重情感的安全穩(wěn)定，包括一種定居，使家庭穩(wěn)定和使自己融入團隊的感情。 ⑤安全型職業(yè)錨。他們追求自由自在、不受約束或少受約束的工作生活環(huán)境。具有自主與獨立型職業(yè)錨的人追求在工作中享有自身的自由，有較強的職業(yè)認同感，認為工作成果與自己的努力緊密相連。但是，這些不是他們的主要動機、主價值觀，創(chuàng)造才是他們的主要動機和價值觀。具有創(chuàng)造性職業(yè)錨的人意志堅定、勇于冒險，要求有自主權(quán)、管理能力，能施展自己的才華，具有強烈的創(chuàng)造需求和欲望。具體的技術(shù)工作或職能工作僅僅被看作是通向更高、更全面管理層的必經(jīng)之路；他們從事一個或幾個技術(shù)職能領(lǐng)域工作，只是為了更好地展現(xiàn)自己的能力，是獲取專職管理權(quán)之必需。他們愿意擔負管理責任，且責任越大越好。②管理型職業(yè)錨。他們一般多從事工程技術(shù)、營銷、財務(wù)分析、系統(tǒng)分析、企業(yè)計劃等工作。職業(yè)錨的類型施恩根據(jù)自己對麻省理工學院畢業(yè)生的研究，提出了以下五種職業(yè)錨： ①技術(shù)或功能型職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心。那么，什么是職業(yè)錨？職業(yè)錨就是當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。在這一過程中，每個員工都根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢的形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。施恩(Edgar )教授提出的。職業(yè)錨是由美國著名職業(yè)指導專家埃德加④持續(xù)性：人生每個發(fā)展階段應(yīng)能持續(xù)、連貫、前后銜接。②適時性：職業(yè)生涯規(guī)劃是預(yù)測未來的行動，確定將來的目標，因此各項主要活動的內(nèi)容，何時實施、何時完成，都應(yīng)有時間和順序上的詳細安排，以作為檢查行動的依據(jù)。它以提高組織人力資源質(zhì)量，發(fā)揮人力資源管理效率為目的，通過個人發(fā)展