【正文】 （2）制定自我職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃（認(rèn)識(shí)自己激勵(lì)自己發(fā)展自己成熟自己完善自己）（3）經(jīng)常進(jìn)行自我教學(xué)反思（重要途徑）客觀：職前培訓(xùn)（實(shí)習(xí)）與在職培訓(xùn)（國培）；教師資格嚴(yán)格化，正規(guī)化（教師資格證）；新教師入職輔導(dǎo)；教育改革促使教師專業(yè)逐步發(fā)展。本章重點(diǎn)：簡答或論述：（10年華中師大、10年中山大學(xué)、12年華東師大、12年華中師大、13年西南大學(xué)、14年浙江師大、14年浙江師大、14年山東師大、15年浙江師大、15年東北師大）（10年華東師大、11年華中師大、12年陜西師大、12年首都師大、13年陜西師大、15年浙江師大）（11年安徽師大、14年湖南師大）tips：“教師”這章內(nèi)容容易理解，最好是能夠結(jié)合例子進(jìn)行理解。我沒有錄制語音（因?yàn)閮?nèi)容簡單，易理解與記憶，親們自行學(xué)習(xí)即可，加油）重要考點(diǎn)：名詞解釋：校長負(fù)責(zé)制（11年華南師大、12年華南師大）、學(xué)校管理（12年華東師大、15年華中師大）、學(xué)校管理的目標(biāo)（13年安徽師大）簡答論述：（11年華中師大、12年華中師大、13年陜西師大、14年西北師大）（10年天津師大、12年安徽師大、14年西南大學(xué)、15年西北師大）tips:階段：組建階段+核心初步形成階段+自主活動(dòng)（形成集體集體核心每個(gè)人都是個(gè)體）方法：集體目標(biāo)（遠(yuǎn)方）集體核心（班委）集體活動(dòng)（落實(shí)）集體班風(fēng)（內(nèi)化為風(fēng)格）【法治化（依法治國，依法治校）；人性化（人性化管理）；校本化（學(xué)校自主權(quán)加強(qiáng)）；信息化（信心話管理，如：出入登記卡）】第十一章：教師（重點(diǎn)章節(jié)）本章內(nèi)容可分為“教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與價(jià)值、教師的素養(yǎng)、以及教師的培養(yǎng)與提高”等內(nèi)容。自我教育能力在德育過程的作用（主觀能動(dòng)性是決定性因素）+自我教育能力的構(gòu)成因素（自我期望能力+自我評(píng)價(jià)能力+自我調(diào)控能力）+德育要促進(jìn)自我教育的能力的發(fā)展4德育是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（內(nèi)外部矛盾轉(zhuǎn)化）第三部分 ：德育的原則（重要：疏導(dǎo)原則、長善救失原則、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合?！翱陀^性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則”；（觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法）；（極其重要，這同時(shí)也是各學(xué)科教學(xué)論中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容）【根據(jù)評(píng)價(jià)的作用不同：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不同：相對性評(píng)價(jià)、絕對性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)】 第九章：德育德育這章考點(diǎn)集中，學(xué)習(xí)起來比較輕松。沒辦法，只有識(shí)記啰第二部分：教學(xué)過程有三個(gè)部分“性質(zhì)、基本階段、幾種關(guān)系”【性質(zhì)：特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；以交往為背景和手段；促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程】、【基本手段：傳授教學(xué)、掌握知識(shí)階段；探究或者問題教學(xué)、獲取知識(shí)階段】、【極其重要的幾種關(guān)系：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)關(guān)系、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系】第三部分：教學(xué)原則【重要的教學(xué)原則（答題思路：含義+特點(diǎn)+要求）：啟發(fā)性教學(xué)原則（極其重要）、科學(xué)性與思想性教學(xué)原則、發(fā)展性教學(xué)原則、因材施教原則、直觀性教學(xué)原則】第四部分：教學(xué)方法有兩個(gè)部分：一、概念區(qū)分（熟記：教學(xué)策略與教學(xué)模式即可）；二、教學(xué)方法（熟記：講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法）第五部分：教學(xué)組織形式兩個(gè)部分：一、類別：個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、班級(jí)授課制（極其重要）；二、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（重要考點(diǎn)）：“備課、上課、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)”第六部分：教學(xué)評(píng)價(jià)重要部分：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。一起來學(xué)習(xí)吧。今天會(huì)很累哦，加油加油加油。近些年來，教育學(xué)333出題越來越靈活，往往會(huì)將書中重點(diǎn)與基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)結(jié)合在一起，形成新考點(diǎn)。至于優(yōu)缺點(diǎn)同學(xué)們自己理解哦。是國家管理課程與評(píng)級(jí)課程的基礎(chǔ)，是課程開發(fā)的重要步驟（意義或評(píng)價(jià)）】第二部分：課程分類“活動(dòng)課程、分科（學(xué)科）課程的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)【含義+特點(diǎn)+優(yōu)缺點(diǎn)（活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)有可能是分科課程的缺點(diǎn)，兩者是互補(bǔ)的關(guān)系）】第三部分：課程設(shè)計(jì)“依據(jù)【課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)）、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等】；類型【螺旋式（如：歷史：近代史：鴉片戰(zhàn)爭）、直線式（如：數(shù)學(xué)：四年級(jí)接觸三角形、初二證明等邊三角形、高一學(xué)習(xí)三角函數(shù)）。課程標(biāo)準(zhǔn)包括：說明部分、課程目標(biāo)部分、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分、課程實(shí)施建議部分（主要內(nèi)容）?！把芯啃詫W(xué)習(xí)（12年陜西師大）”重要簡答或論述：第二部分：課程的分類、分科（學(xué)科）課程的特點(diǎn)、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及其對我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)意義（10年廣西師大、10年浙江師大、11年華東師大12年北京師大、13年杭州師大、14年北京師大、15年南京師大）第三部分：課程設(shè)計(jì)、類型及適用性 （10年華中師大、11年福建師大、12年陜西師大）第四部分：課程改革“課程”這章可分為四個(gè)部分“課程的相關(guān)概念、課程的分類、課程的設(shè)計(jì)以及課程改革。小學(xué)入學(xué)年齡提前到6歲左右）初中階段（年限延長、被認(rèn)為是小學(xué)教育與高中教育的橋梁）高中階段（學(xué)制時(shí)長的多樣化）職業(yè)教育（文化教育要求越來越高；類型越來越多）高等教育階段（多層次；多類型）我國學(xué)校教育制度的改革：（時(shí)間、類別、結(jié)構(gòu)）義務(wù)教育年限的延長（九年義務(wù)教育）普通教育與職業(yè)教育的綜合化（職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化。（學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容）本章重點(diǎn)重點(diǎn)名詞解釋：學(xué)校教育制度（11年華中師大、12年陜西師大、13年杭州師大、14年西北師大、15年南京師大、）、雙軌制（10年華東師大）、分支型學(xué)制（13年華東）、終身教育（10年南京師大、11年華東師大）、義務(wù)教育（11首都師大、12年東北師大、13年東北師大）重點(diǎn)簡答：（學(xué)制）發(fā)展的主要趨勢（15年南京師大）tips：名詞解釋：含義+特點(diǎn)+目的+影響+評(píng)價(jià)簡答：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革和我國教育制度的改革。出題形式既有名詞解釋，又有簡答題。：積極發(fā)現(xiàn)與尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體價(jià)值與獨(dú)特性。：相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為目的和手段，缺一不可的關(guān)系。（社會(huì)本位論），積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。（特別提示：“個(gè)人本位論”的“主要觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)”與“社會(huì)本位論的“主要觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)”相反吧。但其過于忽視教育的個(gè)人價(jià)值，違背了人道主義的原則。個(gè)人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性。而不應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)。其主要代表人物有：柏拉圖、涂爾干、赫爾巴特等。前兩個(gè)部分趨向于一般性概念與理論，后兩個(gè)部分結(jié)合我國實(shí)際情況，闡述我國教育目的的基本精神與實(shí)踐的措施本章考點(diǎn)：重要名詞解釋：教育目的（10年華東師大、10年華中師大、10年中山師大、10年天津師大、12年華中師大、12年安徽師大、13年華東師大、13年陜西師大、13年華南師大、14年西南大學(xué)、15年華南師大、15年北京師大）智育（11年華中師大）、美育（10年東北師大、13年安徽師大、14年東北師大）、德育（14年華東師大、15年西北師大、15年華南師大）、體育（10年東北師大、13年華中師大）、綜合實(shí)踐活動(dòng)（14年山東師大）重要簡答或論述：（11年華東師大、14年南京師大、15年西南大學(xué)）（13年北京師大、15年山東師大）（10年東北師大、12年東北師大、14年西南大學(xué)）（10年西南大學(xué)、11年華中師大、11年東北師大、11年華南師大、12年華南師大、12年北京師大、13年浙江師大、13年東北師大、14年山東師大、14年南京師大）tips：一、教育目的概述【概念（廣義：培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格，人們所希望看到的人；狹義：國家、學(xué)校對培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格）、層次結(jié)構(gòu)（教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)等）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（為誰培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才）】二、教育目的理論基礎(chǔ)【（答題思路：代表人物+主要觀點(diǎn)+評(píng)價(jià)（優(yōu)缺點(diǎn)）】如：教育目的的社會(huì)本位論。如：培養(yǎng)人才的理念：德才兼?zhèn)洌贿x拔人才的方式：考試；師生關(guān)系：尊師愛生）（二）制約性：（宏觀：人才規(guī)格與教育結(jié)構(gòu)；速度與規(guī)模。tips遺傳（特點(diǎn)：遺傳性、可塑性性、差異性）環(huán)境（特點(diǎn)：出生時(shí)的不可選擇性主觀能動(dòng)性增強(qiáng)后可選擇性積極或消極的影響）主觀能動(dòng)性（決定性因素）教育（主導(dǎo)作用：有目的培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng)；通過文化知識(shí)來培養(yǎng)人；教育讓你的發(fā)展的作用越來越大）第四章：教育與社會(huì)發(fā)展（重點(diǎn)章節(jié)）顧名思義本章闡述教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。包括兩個(gè)部分：古代教育的特點(diǎn)（非重點(diǎn)）、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)（趨勢）【四個(gè)特性或四個(gè)趨勢：普及性、公共性、生產(chǎn)性、制度性】【時(shí)間上：多層次（小學(xué)、初中、高中等）；空間上：多類別（普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等）】（九年義務(wù)教育，義務(wù)教育年限向兩端延長：幼兒園與高中）（比如我國的“教育興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略）(雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制）第三章：教育與人的發(fā)展本章重點(diǎn)內(nèi)容【含義（生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)發(fā)展）；特點(diǎn)（未完成性、能動(dòng)性）；規(guī)律性（順序性、不平衡性、階段性、差異性、整體性）：遺傳（生理前提）、環(huán)境（外部條件）、能動(dòng)性（決定性）、教育（主導(dǎo)作用）重點(diǎn)名解：人的發(fā)展（12年華東師大）、人的社會(huì)性發(fā)展（12年浙江師大）、簡答或論述：（及其作用）（10年華中師大、10天津師大、11年華中師大、12年華中師大、14年南京師大、15年西南大學(xué)）2.【二個(gè)概念：廣義概念更趨向?qū)W術(shù)化，狹義概念更趨向具體化】三、基本要素【三個(gè)要素：教育者、教育中介系統(tǒng)、受教者】教育者（主導(dǎo)者：在教學(xué)活動(dòng)中教授知識(shí)、技能、策略、使學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀）、教育中介系統(tǒng)（不可或缺的銜接作用?！慷?、教育的概念。本章重點(diǎn)名詞解釋：教育（14年北京師大、15年華中師大)、廣義教育（11年華南師大、12年華南師大、15年華南師大）、狹義教育【學(xué)校教育（10年華中師大、12年華東師大、12年華中師大、12年南京師大、12年安徽師大、14年西南大學(xué)）簡答或論述：（10年廣西師大、10浙江師大、12年浙江師大、13年華南師大）（趨勢）【11年福建師大、13年北師大、13年華南師大、13年湖南師大、13年浙江師大、14年浙江師大、15年山東師大】一、教育的質(zhì)的規(guī)定性【一句話概括：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)】。之后是對以上兩者的展開）。教育學(xué)的研究對象是教育問題和教育現(xiàn)象，只有那些有價(jià)值的，能夠引起社會(huì)普遍關(guān)注的教育問題和教育現(xiàn)象才能構(gòu)成教育學(xué)研究對象；教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值理念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。顧名思義本章主要從宏觀上講述教育學(xué)的研究對象及任務(wù)；教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展等知識(shí)。tips：社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程【遵從（初級(jí)階段)認(rèn)同（深入階段）內(nèi)化（最高階段）。簡答重點(diǎn)：（13年安徽師大、14年北京師大、15年山東師大）（15年華中師大、15年西北師大）（11年安徽師大）不難發(fā)現(xiàn)這兩章近些年來出鏡的頻率越來越高。出題形式多以名詞解釋或簡答題出現(xiàn)。因此，學(xué)長把這兩章放在一起講解，希望能幫助同學(xué)們更好地理解知識(shí)。而“心理健康及教育”則側(cè)重關(guān)注個(gè)體內(nèi)心的健康。不難看出這兩章都在講健康問題。它與當(dāng)前我國推行的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”有密切聯(lián)系，請務(wù)必引起重視哦！（12年浙江師大、13年華中師大、16年安徽師大）tips：如何對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng),請舉例進(jìn)行說明【開頭+主體內(nèi)容+結(jié)尾】這里主要一起學(xué)習(xí)下主要培養(yǎng)措施（不妨從主客觀、宏觀到微觀兩個(gè)角度來理解）(社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等）（教師觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等），教給創(chuàng)造技法（課程：頭腦風(fēng)暴課堂；技法：聯(lián)想創(chuàng)新法，轉(zhuǎn)換思考法）（思維是行動(dòng)的先導(dǎo)）（創(chuàng)造型學(xué)生基本成型，擁有創(chuàng)造型人格）第九章：社會(huì)規(guī)范性學(xué)習(xí)與品德發(fā)展。本章重點(diǎn)：名詞解釋：流體智力（2012年東北師大）、多元智力理論（12年華南師大)簡答或論述題：1論述問題解決過程中各階段的主要策略（10華東師大）（14年安徽師大）3聯(lián)系實(shí)際論述解決問題的能力（10年華中師大、12年華中師大），請舉例說明(10年西南大學(xué)）（11年廣西師大、