【正文】 A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 A．教師中心 B．學(xué)生中心 C．教材中心 D．課堂中心 （ B ） （ D ）A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 ( A )A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 （ C ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 （ D ）A 科學(xué)技術(shù) B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 “人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于1960年A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰 （ B ）A 政治經(jīng)濟(jì)制度 B 科學(xué)技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化 （ C ）A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化 （ B ） A 系統(tǒng)性 B 能動(dòng)性 C 客觀性 D 主觀性 “內(nèi)發(fā)論”的代表人物是 （ C ）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 （ C ）A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 “外鑠論”的代表人物是 （ D ）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 、教學(xué)工作應(yīng) （ D ）A 有針對(duì)性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn) 349.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 （ B ）A 階段性 B 順序性和階段性 C 不均衡性 D 差異性 、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 （ D ）A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性 351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( A )A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 352.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是 （ B ）A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論 （ C ）A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個(gè)體主觀能動(dòng)性 D 教育 “危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是 （ C ）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期 ，就是（ B ） A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) ( A )A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 ，對(duì)一切教育工作具有 （ D ）A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義 （ C ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ，我們習(xí)慣上稱為 （ D ）A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo) ，它集中體現(xiàn)了 ( A )A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 （D ） A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性 ，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ C ） A 實(shí)踐的屬性 B 社會(huì)的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性 ，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的 ( A )A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D基礎(chǔ) ，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的 （ D ）A 認(rèn)識(shí) B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想　 D 安排 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是 （ B ）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán) （ C ）A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) ，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì) （ D ）A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù)C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù) ，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 （ B ）A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的 （ C ）A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的 ，必須具有 ( A )A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) ，必須具有 （ C ）A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 （ D ）A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 ，既是教育的目的，也是教育成功的 ( A )A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果 、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 （ B ）A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動(dòng)發(fā)展 （ D ）A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量 （ D ）A教師 B學(xué)生 C班級(jí) D課程 ，始于教育家 （ B ）A洛克 B斯賓塞 C赫爾巴特 D杜威 ( A)A課程類型 B教學(xué)計(jì)劃 C教學(xué)大綱 D教科書 ，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 A．授受關(guān)系 B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系 300．有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（ C ） A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo) 301．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（ A ） A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過程 C．課程評(píng)價(jià) D．課程標(biāo)準(zhǔn) 302．道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D ） A．加涅 B．柯爾伯格 C．班杜拉 D．皮亞杰 303．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ B） A．學(xué)生會(huì) B．班級(jí) C．小組 D．團(tuán)委 304．將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的？（C ） A．從課程功能的角度 B．從教育階段的作用 C．從課程制定者或管理制度角度 D．從課程核心組織角度 305．學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（ D ） A．德育 B．班級(jí)活動(dòng) C．教研活動(dòng) D．教學(xué) 306．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于（ B ） A．談話法 B．講授法 C．演示法 D．討論法 307．德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（ D ） A．道德行為標(biāo)準(zhǔn) B．德育內(nèi)容 C．思想教育 D．德育目標(biāo) 308．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是（ A ） A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理 309．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（ A ） A．新授課和鞏固課 B．講授課和練習(xí)課 C．單一課和綜合課 D．理論課和實(shí)踐課 310．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 311．自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（ B ） A．捷克的夸美鈕斯 B．法國的盧梭 C．美國的杜威 D．法國的赫爾巴特312．構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（ C ） A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育 313．為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ A ） A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育 314．孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：（ B ） A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C．困材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 315．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（ C ） A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭 316．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（ C ） A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 317．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ D ） A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 318．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B ） A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說 319．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ B ） A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) 320．學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（ C ） A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱么權(quán) 321．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ A ） A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化 322．將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D ） A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 323．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ D ） A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．思想政治教育 C．課外活動(dòng) D．教學(xué) 324．第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理．”主體現(xiàn)了教學(xué)的：（ B ） A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則 325．上好課的先決條件是（ D ） A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C．先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D．備課 326．受測(cè)驗(yàn)長度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（ A ） A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 327．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（ B ） A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會(huì)模仿 D．說理教育模式 328．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（C ） A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 329．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（ C ） A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 （ C ）A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 “紳士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫畫》持：個(gè)人本位論。 A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革272．狹義的教育制度是指（D） A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制269．教材包括（D） A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育267．普及義務(wù)教育始于（C）”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A） A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法264．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D） C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)263．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。 C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)262．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C） C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素261．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C） A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制260．“教學(xué)相長”這一提法（C） A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)