基于模糊綜合評價法的中學(xué)教師績效評價模型(參考版)
2025-06-29 20:57本頁面
【正文】 33。最后讓我依依不舍的還有各位室友，在我需要幫助的時候，她們伸出溫暖的雙手，鼎立襄助。他們是我生命中永遠(yuǎn)的依靠和支持，他們無微不至的關(guān)懷，是我前進(jìn)的動力；他們的殷殷希望，激發(fā)我不斷前行。衷心感謝實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們時時關(guān)注我的論文寫作，并從多方面給予了有力支持，讓我能夠全身心地投入到論文寫作中。同時，我要感謝理學(xué)院所有給我上過課老師，是他們傳授給我方方面面的知識，拓寬了我的知識面，培養(yǎng)了我的功底，對論文的完成不無裨益。我要感謝我的指導(dǎo)教師老師，老師百忙之中抽出時間，不時召集我和同組同學(xué)討論論文進(jìn)程和指導(dǎo)論文構(gòu)思寫作，殷殷之情盡在諄諄教誨中。 參考文獻(xiàn)[1]胡永宏，[M].北京：科學(xué)出版社，2000：167188[2]KRISTCF A. Personorganization Fit: An Integrative Review of its Conceptual Lizations Measurement and Implications [J].Personnel Psychology ,1996 (3):4149[3][M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2000：6780[4][M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2004：203208[5]李安貴,[M].武漢：冶金工業(yè)出版社，2003：144146[6]李安貴,[M].武漢：冶金工業(yè)出版社，2003：144146[7]謝季堅，[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2000：205211[8]王蓮芬，《層次分析法引論》，北京：中國人民大學(xué)出版社，1990[9]葛軍，[J].當(dāng)代建筑，2003，3(1)：2223[10][M].北京：高等教育出版社，2005：225231[11]陳博，論中學(xué)行政管理人員績效評價體系的構(gòu)建，《湘潭師范學(xué)院學(xué)報》2005 [12]朱小雷，[J].城市規(guī)劃，2002，26(10)：5760[13]藺宇、齊二石等，中學(xué)學(xué)生工作績效的模糊綜合評價，《西安電子科技大學(xué)學(xué)報》2006年11月[14]高綠綺、王科，中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)模糊評價應(yīng)用研究，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2006年3月[15]余桂東，伍代勇，基于模糊綜合評價法的大學(xué)文科生數(shù)學(xué)感知程度評價的研究.《菏澤學(xué)院學(xué)報》，2012年4月 致 謝四年的艱苦跋涉，兩個月的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號的時候，敲完最后一個字符，重新從頭細(xì)細(xì)閱讀早已不陌生的文字，我感觸頗多。由于本文中的數(shù)據(jù)來自單一學(xué)校，可能對某些學(xué)校不具有代表性，但是實際對某所中學(xué)的教師進(jìn)行績效考核時，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況提供符合自身學(xué)校實際需要的權(quán)重和評價指標(biāo)，再利用本模型完成相應(yīng)的績效考核。該模型具有較強(qiáng)的可操作性和靈活性，在具體應(yīng)用過程中，指標(biāo)體系種因素的權(quán)重、單因素評價矩陣的具體值可視不同時期和不同情況而定。表28甲老師的學(xué)生打分，同行打分，領(lǐng)導(dǎo)打分評價得分： 考核指標(biāo)等級及分?jǐn)?shù) 優(yōu)秀良好一般差得分95857060關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況組織參與各種校園活動關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展組織班級進(jìn)行各種評優(yōu)幫助家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)，工作作風(fēng)教學(xué)能力，管理能力工作責(zé)任心，工作主動性工作效率，工作業(yè)績教學(xué)任務(wù)完成情況工作積極性與主動性與同事協(xié)助完成工作情況領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成情況表29乙老師的學(xué)生打分，同行打分，領(lǐng)導(dǎo)打分評價得分： 等級及分?jǐn)?shù)考核指標(biāo)優(yōu)秀良好一般差得分95857060關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況組織參與各種校園活動關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展組織班級進(jìn)行各種評優(yōu)幫助家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)，工作作風(fēng)教學(xué)能力，管理能力工作責(zé)任心，工作主動性工作效率，工作業(yè)績教學(xué)任務(wù)完成情況工作積極性與主動性與同事協(xié)助完成工作情況領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成情況表210丙老師的學(xué)生打分，同行打分，領(lǐng)導(dǎo)打分評價得分考核指標(biāo)等級和分?jǐn)?shù)優(yōu)秀良好一般差得分95857060關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況組織參與各種校園活動關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展組織班級進(jìn)行各種評優(yōu)幫助家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)，工作作風(fēng)教學(xué)能力，管理能力工作責(zé)任心，工作主動性工作效率，工作業(yè)績教學(xué)任務(wù)完成情況工作積極性與主動性與同事協(xié)助完成工作情況領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成情況表211丁老師的學(xué)生打分，同行打分，領(lǐng)導(dǎo)打分評價得分：等級和分?jǐn)?shù)考核指標(biāo)優(yōu)秀良好一般差得分95857060關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況組織參與各種校園活動關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展組織班級進(jìn)行各種評優(yōu)幫助家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)，工作作風(fēng)教學(xué)能力，管理能力工作責(zé)任心，工作主動性工作效率，工作業(yè)績教學(xué)任務(wù)完成情況工作積極性與主動性與同事協(xié)助完成工作情況領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成情況表212戊老師的學(xué)生打分，同行打分，領(lǐng)導(dǎo)打分評價得分 等級和分?jǐn)?shù)考核指標(biāo)優(yōu)秀良好一般差得分95857060關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況組織參與各種校園活動關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展組織班級進(jìn)行各種評優(yōu)幫助家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)，工作作風(fēng)教學(xué)能力，管理能力工作責(zé)任心，工作主動性工作效率，工作業(yè)績教學(xué)任務(wù)完成情況工作積極性與主動性與同事協(xié)助完成工作情況領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成情況 結(jié) 論采用模糊綜合評價的方法有利于完善中學(xué)教師績效考核，結(jié)合中學(xué)教師的實際情況將中學(xué)教師評價系統(tǒng)根據(jù)需要分成若干個指標(biāo)，建立了評價因素集、評語集、隸屬函數(shù)和權(quán)重集，采用層次分析法計算評價指標(biāo)的權(quán)重集。教師丁的績效考核成績?yōu)椋核越處煻〉目冃Э己顺煽優(yōu)橐话?。同理可得教師乙的績效考核成績?yōu)椋核越處熞业目冃Э己顺煽優(yōu)閮?yōu)秀。其中學(xué)生評價通過抽取被考核同志所帶學(xué)生人數(shù)的10%進(jìn)行問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，同行評價為其所在單位的所有同事對其進(jìn)行的評價，領(lǐng)導(dǎo)評價為該同志的直接領(lǐng)導(dǎo)對其的評價。一級指標(biāo)的判斷矩陣及層次單排序及其一致性檢結(jié)果如下表(25) 所示：二級指標(biāo)的判斷矩陣及層次單排序及其一致性檢如(26)所示：同理可得出其他二級指標(biāo)的權(quán)重值：表25 一級指標(biāo)的因素權(quán)重計算結(jié)果A判斷矩陣
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1