心理健康知識(shí)競(jìng)賽(單選題)(參考版)
2025-06-26 19:37本頁面
【正文】 D、轉(zhuǎn)向攻擊。A、情商28《水滸》說“林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種挫折是由（D）引起的。27真正的愛情有著自主性、互愛性、排他性、（B）四個(gè)特征?！?7言語交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)（C）。27在人際距離中，（D）屬于公共區(qū)。26在人際距離中，（A）屬于親密區(qū)。26根據(jù)心理學(xué)（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。C、興趣26（A）是人際交往的第一原則。26（C）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中的一種積極的心理傾向。B、自主學(xué)習(xí)能力26關(guān)于考試焦慮下列說法錯(cuò)誤的是（C）。C現(xiàn)實(shí)原則26有的同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（C）。他的氣質(zhì)類型屬于(A)。25總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（A）所具有的。25從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我和（C）。－％25近年來，成為大學(xué)校園一大殺手的是（D）。25大學(xué)生常見的情緒障礙不包括（D）。250、成語杯弓蛇影是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)。，而且會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面的影響24先入為主是強(qiáng)調(diào)（A）的作用。D．主動(dòng)與人交往24不屬于失眠的表現(xiàn)是（D）。A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低。24某人失戀時(shí)用寫詩來抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩人，這是（C）作用。A需要2心理異常按程度由輕到重排列，應(yīng)為(D)。23勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。22考試焦慮主要屬于（A）方面的問題。22“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A、人際交往挫折2吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為(B)B．合理化作用21（A）21由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）21交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。B、退化20許多同學(xué)感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。選項(xiàng)2:智力發(fā)展正常18不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征選項(xiàng)3:彼此依賴18不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是選項(xiàng)1:角色混亂18我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括；選項(xiàng)4:以上全部18班級(jí)的發(fā)展過程是怎樣的？選項(xiàng)2:初始→過渡→規(guī)范→投入→結(jié)束418皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2:達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平190、對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，表現(xiàn)不包括：選項(xiàng)3:自信19學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)1:心理健康教育19中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于選項(xiàng)2:成就測(cè)驗(yàn)19心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（）選項(xiàng)4:處處要小心謹(jǐn)慎19下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是選項(xiàng)1:物理測(cè)量法19我們?cè)撛趺唇o別人幫助？選項(xiàng)2:給他們需要的關(guān)心和幫助19體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。選項(xiàng)2:焦慮18為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？選項(xiàng)3:認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛自己18古語云：“盡信書不如無書”，這句古語給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：選項(xiàng)4:資料尋疑18所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)1:理解性17從心理學(xué)角度，下列說話中符合“壓力”的定義的是選項(xiàng)4:壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過程17溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？（4）？選項(xiàng)4:引導(dǎo)學(xué)生感悟17下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)3:悲觀型16斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個(gè)月智齡。選項(xiàng)2:共情16在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢問是哪種類型？（2）選項(xiàng)2:封閉式詢問16兒童認(rèn)為智力是可以通過努力與意志來提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有（4）選項(xiàng)4:增量理論161998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是：（1）選項(xiàng)1:劉華山16小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。15在教師隊(duì)伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠15過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?（2）選項(xiàng)2:中間階段15下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1:學(xué)生15在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是（4）選項(xiàng)4:癔病量表15（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：(2)選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴性的沖突14團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括(1)選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)14班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系(1)選項(xiàng)1:社會(huì)測(cè)量法14“及時(shí)覺察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？(3)選項(xiàng)3:慢性癥狀期14游戲五境界中的最低境界是（1）選項(xiàng)1:緊張工作，不能游戲14使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？(2)選項(xiàng)2:人性化的賦能原則14（3）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會(huì)聯(lián)系。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是(4)選項(xiàng)4:肌肉緊張13教
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