教師考編資料匯總(參考版)
2025-06-26 17:45本頁面
【正文】 （5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。17．美育的實施途徑主要有：通過和課外文藝活動實施美育；通過語言表達(dá)實施美育；通過社會日常生活實施美育。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo) 作用。把答案填在題中橫線上）14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育4．普及義務(wù)教育始于（ ）A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六?三?三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。 2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。建立的途徑——師生間的雙向交流。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。(3)采取“抓大放小”的原則。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。交 往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。新課程的教學(xué)策略：(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會 服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層 次性、多樣性、選擇性。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(1)倡導(dǎo)全人教育。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。三、新課程知識l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯； 理性情緒療法——艾利斯。10心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好； 積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。氣質(zhì)形成得早， 表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智
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