研究生招生信息管理系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(參考版)
2025-06-26 06:32本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)[1] 屈輝立,陳可明,[M].第1版, 北京:北京希望電子出版社,2005 [2] [J],重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,10(4): 100～130. [3] Jiang Guo,Yuehong Liao,Behzad Survey of J2EE Application Performance Management Systems[J],Proceedings of the IEEE International Conference on Web Services (ICWS39。課程設(shè)計(jì)是我們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題以及培養(yǎng)我們自己動(dòng)手操作實(shí)踐能力的一個(gè)重要過(guò)程，也是我們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。經(jīng)過(guò)一周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，在這短短的一周里，通過(guò)我們自身的實(shí)踐我們學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，將此與課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)的理論及操作詮釋的更加深刻。 四 知識(shí)體系沒(méi)有形成 課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程就是對(duì)平時(shí)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和綜合運(yùn)用，最終將設(shè)計(jì)打造成一個(gè)個(gè)清晰的脈絡(luò)，最后將其匯總，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。而我還是欠缺這一方面的能力，在獨(dú)立分析抽象的概念模型的時(shí)候仍然走了不少?gòu)澛?，有時(shí)會(huì)將簡(jiǎn)單的概念模型弄得很復(fù)雜，不便于應(yīng)用。 二 常忽略細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，常出現(xiàn)馬虎的問(wèn)題，比如打代碼時(shí)漏打字母或“；”號(hào)，導(dǎo)致整個(gè)代碼無(wú)法運(yùn)行成功。針對(duì)課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，我作出如下總結(jié)，作為以后學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，可以加深我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的理解，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本方法，以提高我們運(yùn)用理論知識(shí)的能力。 考號(hào),姓名 from 考生成績(jī)where 專業(yè)基礎(chǔ)科目=60order by 專業(yè)基礎(chǔ)科目 desc 專業(yè)代碼,專業(yè)名稱from 專業(yè)字典where 計(jì)劃內(nèi)招生數(shù)30內(nèi)容包括：調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題是如何解決的，以及對(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的回顧、討論和分析；改進(jìn)設(shè)想。黨員39。專業(yè)字典create table 專業(yè)字典( 專業(yè)代碼 char(20) not null,專業(yè)成績(jī) char(15) not null , 計(jì)劃內(nèi)招生數(shù) char(4) not null,計(jì)劃外招生數(shù) char(4) not null)Tablespace專業(yè)字典 _data?？忌煽?jī) create table 考生成績(jī) ( 考號(hào) char(20) primary key ,姓名 char(10) not null,政治 char (3) not null,外語(yǔ) char (3) not null, 基礎(chǔ)科目 char (3) not null,專業(yè)基礎(chǔ)科目 char (3) not null,專業(yè)科目 char (3) not null
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