新課程通識考試試題及答案(參考版)
2025-06-26 02:37本頁面
【正文】 幼兒教育、義務教育和普通高中教育綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實踐活動知識、技能、能力、態(tài)度實踐能力促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學實踐的評價功能國家、地方、學校義務教育 素質(zhì)教育理念。UU、 簡述考試的改革重點。SS、 l簡述新課程倡導的學生觀。 4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)。（3）必修課程主導，選修課程微乎其微。（1）學科課程占絕對主導地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。x 四、簡答題(每題5分，共30分) 簡述本次課改的六項具體目標。 ( v ) 評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分。 ( v ) 教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。 ( x )課程標準對教材的編寫、教學設計和評價過程中的具體問題作了具體 的規(guī)定。( v )按照基礎教育課程改革綱要的要求，高中將試行學分制管理。 校外課程資源主要有( ) A、校外圖書館； B、科技館： c、博物館： D、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。 在下列選項中，屬于現(xiàn)代學習方式的基本特征的是( A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性對課程實施評價的改革重點包括( ) A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系； B、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式： C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系； D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。二、多項選擇題(每題2分，共20分)國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域， 它們是( ) A、研究性學習； B、社區(qū)服務與社會實踐 C、勞動與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內(nèi)容的是 A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是( )A、 規(guī)定?了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；B、提出了指導性的教學原則和評價建議；C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。新課程強調(diào)建立促進——全面發(fā)展、——不斷提高和——改進為保障和促進課程適應不同的地區(qū)、學校、學生的要求，本次課程實行——、——和——三級課程管理。課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在 、 ——、——等方面的基本要求。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高（5 新課程通識試題及答案（四）(20090603 20:02:48) 轉(zhuǎn)載 標簽： 雜談分類：教師試題新課程的最高宗旨和核心理念是 ’新的課程體系涵蓋——教育、——教育和——教育。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變 得 分 評閱人 五、論述題（15分）2請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。第三，結(jié)合教學實踐（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。 2結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。 （ v ） 2新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手答。 （ x ）2強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 （ x ）2《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。 （ x ）1新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。 （ x ）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) 教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和 師生互動 方式的變革。各學科課程標準是教材編寫 教學、評估、考試命題 的依據(jù)。你是怎樣看老師上課拖堂的？一、新課程標準 義務教育 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 學習經(jīng)濟學生發(fā)展、教學實踐 國家 地方 校本 為了每一位學生的發(fā)展 交往、互動教師教育觀念的更新 學生學習方式的改善1專業(yè)信念 專業(yè)知識 專業(yè)能力專業(yè)自覺 1加德納 1合作者、引導者、參與者 互動1接受式學習 探究式
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