【正文】 ng 纏絡(luò) 鑒賞 不能稱(chēng)前時(shí) 宿儒 二、給下列加點(diǎn)詞解釋或解釋詞語(yǔ) 高枕而臥 相宜 未嘗識(shí)書(shū)具 即書(shū)詩(shī)四句 或以錢(qián)幣乞之 傷 仲永 世隸耕 日扳仲永環(huán)謁于邑人 父異焉 稍稍賓客其父 自為其名 收族 自是指物作詩(shī)立就 父利其然也 不能稱(chēng)前時(shí)之聞 泯 然眾 人 仲 永之通 悟 受之 天 。 tǎ ng gā ng224。 i 玉 zā n y236。欄 p225。 l237。 人聲 dǐ ng 沸 腫zh224。 第一單元跟蹤練習(xí) 一、給下列加點(diǎn)詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 菜畦 桑葚 斑蝥 攢成 訕笑 木屐 蟬蛻 環(huán)謁 腦髓 秕谷 泯然 yō ng 腫 花 pǔ 雞毛dǎ n 子 人跡罕至 題 z225。 ?心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存道路?相照應(yīng)？ ?從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?，?沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡? ?斑羚精神。它的絢麗、燦爛象征自愿犧牲的斑羚們生命的燦爛、 42 輝煌。 它是悲壯。在這句話里，?燦爛?只是指那一道彎彎的彩虹嗎？ 不只是指那道彩虹 ，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。 ?從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?一事為什么讓?我?感到震驚？ ?我?是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是?用死亡做橋墩?。 3．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。 重點(diǎn)背誦 ： 41 一、問(wèn)題研究 1．?彩虹?三次出現(xiàn)各起什么作用？ 第一處第 5 段：作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文的飛渡作鋪墊； 第二處第 11 段：作用是渲染飛渡的悲壯氣氛； 第三處第 16 段：作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。人類(lèi)肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物 種滅絕。） ?彩虹?描寫(xiě)的作用： ：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。 ： 斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 8. 讀完本文之后你的感受和啟示是什么？ 9. 略 第二十七課《斑羚飛渡》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) （小說(shuō)）。?？ 因?yàn)?我?冤苦了這只不能辯訴的動(dòng)物，內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。 5. 文章結(jié)尾的三個(gè)感嘆句有什么作用？ 40 強(qiáng)烈地表現(xiàn)了?我?的悔恨和自責(zé)。說(shuō)明作者對(duì)哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。家人責(zé)怪她。 第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫(xiě)出了它的可厭和懶惰。 ？ 略 第二十六課 《貓》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1. 作者寫(xiě)分別從哪些方面描寫(xiě)了三只貓，他們各自都有什么特點(diǎn)？ 第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出了它的可愛(ài)。（句子略） 2 段哪句是環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作用。 ?我?的情緒經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)從文中各找出一個(gè)情緒變化的句子。 ② 坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。 6.?斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。??這一事業(yè)?指?第一個(gè)發(fā) 38 現(xiàn)南極點(diǎn)?。 如何理解?偉大的悲劇?。 。 第二十一課 《偉大的悲劇》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) ：人物 傳記。不能調(diào)換，這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的?束縛、羈絆、閉塞?等詞語(yǔ)照應(yīng)。 如何理解?容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。 ３、文中反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓?隆隆隆隆?的聲音，其目的是什么？ 37 渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。?到?隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解? １、?一群茂騰騰的后生?中的?茂騰騰?一詞寫(xiě)出了后生們的什么特點(diǎn)？ 指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。 作者寫(xiě)安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？ 歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。 ?發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了? —— 有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。 。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。 C、動(dòng)靜結(jié)合。 寫(xiě)法： A、短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美、詩(shī)意美。 課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面。 第十七課 《安塞腰鼓》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都表示推測(cè)，說(shuō)明聽(tīng)到的、看到的都不確切。 ?他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。 ?我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上 前出了橋?一句中的?點(diǎn)?、?磕?用得好在哪里？ ?點(diǎn)??磕?二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。 二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文?母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候?到?過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了汊港， 35 于是趙莊便真在眼前了?這一段文字，回答下列問(wèn)題。 6.?那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥?一句中的修辭及作用，?躥?能否改成?游?好不好，為什么？ 比喻形 象寫(xiě)出了船行之快表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。 22 段前兩句采用了什么描寫(xiě)，表達(dá)了什么心情？ 景物描寫(xiě)，表達(dá)了我的留戀之情。 3.?淡黑的起伏的連山……踴躍的鐵的瘦瘠……但我卻還以為船慢。 重點(diǎn)背誦： 一、 ?樂(lè)土?？ 平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。 ：第 10—— 14 段、第 2 23 段、第 40 段。 。 第十六課 《社戲》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) （小說(shuō)）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。 1聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)？ 起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、游行示威；他是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。 請(qǐng)找出聞一多的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這 些描寫(xiě)的作用？ 第 18段，形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。 ?這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。 33 你知道?目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂?在文中起了什么作用？ ?小楷如群蟻排衙 ?表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？ 結(jié)合全文看７、８、 9 段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ ７總結(jié)上文，８、 9 開(kāi)啟下文。 聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專(zhuān)極深，沒(méi)有任何事物可以使他分心。?漂白了四壁?已在表現(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。 深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_(kāi)光明之路，?漂白了的四壁?。 1930年到 1932 年，?望聞問(wèn)切?還只是在?望?的初級(jí)階段。 C、語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄 重點(diǎn)背誦： 一、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義： 他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。 寫(xiě)法： A、夾敘夾議。 。 B、感情線索 —— 表敬仰贊美之情。 32 第十二課 《聞一多先生的說(shuō)和做》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 文體（散文）、作者臧克家。 結(jié)尾部分引 五四 時(shí)代的一首歌，作用是什么？ 這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。 一句 我不能走 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？ 堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。 二、閱讀《我不能走》片斷、回答問(wèn)題： 本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？ 一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開(kāi)，他卻不愿離開(kāi)。?試闡 釋這兩句話。 ?鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫(xiě)他？ 他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。 重點(diǎn)背誦： 一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》 鄧稼先先生喜歡?純?字，你認(rèn)為?純?字代表著什么意思？ 樸質(zhì)、忠厚、無(wú)私、沒(méi)有雜念 文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么 事情？ 說(shuō)服兩派群眾，組織開(kāi)始工作；說(shuō)服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。 B、對(duì)比的手法。第六部分是全文的總結(jié)。第五部分是第二部分的具體化。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。 ：第一部分 是全文的?引子?。 第十一課 《鄧稼先》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) （人物傳記）。經(jīng)老師的影響喚醒了學(xué)生愛(ài)國(guó) 30 主義真情。 如何理解?這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。對(duì)紅體字的理解？ 用了比喻的修辭方法，監(jiān)獄指普魯士兵的控制，鑰匙是祖國(guó)的語(yǔ)言，母語(yǔ)可以讓人萌發(fā)愛(ài)國(guó)之情，可以使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)抵御，結(jié)束外國(guó)的統(tǒng)治、侵略。 選文中哪一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景？ 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。 5．文中?我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇 敬。 4．韓麥爾先生?使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’?這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。 2．?忽然教堂的鐘聲敲了十二下?， ?忽然?表明了什么？ ?忽然?有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知 29 識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣？ 感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 ② 文章從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物？ 外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)，道德高尚的老師。Ｄ、烘托手法。Ｂ、前呼后應(yīng)。 。 、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。 理清故事情節(jié)。 5．從全文來(lái)看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？ 愛(ài)花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛(ài)心，很重感情。? 3．?我?真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來(lái)？（請(qǐng)從課文中摘抄語(yǔ)句） ?這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?，?從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜? ?爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)?，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？ 對(duì)。 找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。 27 我已不再是小孩子。 ?花?的含義：有象征的意義 —— 爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。這些記敘描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了 ?我?已經(jīng)長(zhǎng)大了。 C、爸爸愛(ài)花的情形。插敘 —— A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。 B、畢業(yè)典禮 —— 副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 心理描寫(xiě) ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿 第二課 《爸爸 的花兒落了》 復(fù)習(xí)重點(diǎn) （小說(shuō)）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家）、選自代表作品小說(shuō)〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。 3．課文記敘?冬日雪地捕鳥(niǎo)?對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)?樂(lè)園?，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大 26 自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。 掃、支、撒、系、牽、拉。 （二） 、 地點(diǎn) 、 工具、條件 、 方法 、收獲 。 作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 表現(xiàn)?我?幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。 ③ ? 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜?所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。 25 味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（舉例略） ① ? 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？ 擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。 調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng) 、精彩。根據(jù)選文內(nèi)容填空。