樂理視唱練耳教學大綱修正版資料(參考版)
2025-06-19 23:16本頁面
【正文】 編制人：王發(fā)毅。八、使用教材與主要參考書目錄使用教材：林鴻平主編《樂理視唱練耳（第二版）》，復旦大學出版社出版 主要參考書目錄：[3]《基本樂理》（上冊） 李重光編著 高等教育出版社[4]《基本樂理》（下冊） 李重光編著 高等教育出版社[5]《基本樂理教程》 童忠良著 上海音樂出版社[6]《視唱練耳教程》 熊克炎著 上海音樂出版社九、說明本大綱參考中央音樂學院遠程教育學院、華東師范大學音樂學院、西南大學音樂學院、四川音樂學院的《樂理》和《視唱練耳》大綱內容，根據(jù)金沙縣中等職業(yè)學校大綱書寫統(tǒng)一格式和學前教育專業(yè)實際情況而編寫。（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構唱；彈唱。內容包括課程實施過程中學生音樂基本能力、音樂心理素質、音樂文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展狀況；課程進度的合理性、師生之間的適應性等。做到“質”的描述和“量”的呈示相結合，采用筆試、面試等多種形式收集測試的數(shù)量化資料，重視對這些資料的合理解釋。（2）定量評價與定性評價相結合。六、考核方法：（1）形成性評價與終結性評價相結合。（3）聽寫：對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、調式、調性、和聲聽覺、音樂記憶能力的書面表達方式。對多聲部樂曲織體結構的分析。對和聲連接的功能、終止式的分析。要求在獨唱和齊唱、合唱中，音高、節(jié)奏、節(jié)拍準確，句逗明確，強弱變化有度，富有恰當?shù)那榫w表達。多種教材相互配合教學，多種教學方法結合教學，有意識培養(yǎng)學生獨立思考與分析問題的能力。（2）把視唱練耳與樂理相結合，不要把視唱練耳課上成單純的技術訓練課，而應以樂理理論為基礎。在教學中樂理與視唱練耳的進度要盡可能地有機結合在一起，達到理論與實踐的密切聯(lián)系。（二）教學要求視唱練耳需要樂理知識作為基礎，而樂理知識又必須通過視唱、練耳的技能訓練去加深理解，反復鞏固。十二平均律、等音。音名及其音的分組。三、學時分配表課程內容理論學時實踐學時
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