化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題與分析報告(參考版)
2025-06-18 20:47本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。其效果應(yīng)該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索。（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢必要占用一定的教學(xué)時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實踐。五、幾點思考：教師還應(yīng)針對學(xué)生在探究中碰到的各種問題及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。要求教師能做出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，當(dāng)學(xué)生考慮問題的思路出現(xiàn)偏差時，如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來，以及如何抓住機(jī)會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時調(diào)整教學(xué)組織形式。教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力等。要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心計劃。具體來說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果。（三）教師的主導(dǎo)作用請你根據(jù)制氧裝置和制氫裝置的特點，設(shè)計實驗室制氯化氫氣體的裝置。例如：在學(xué)習(xí)“飽和溶液和不飽和溶液”前，我根據(jù)家庭實驗的條件給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：取一杯水，向水中不斷加入蔗糖，并用筷子攪拌直至蔗糖不能再溶解，將糖水倒入另外一個杯子，嘗試向糖水中加入食鹽或味精，觀察是否能溶解。所謂現(xiàn)有條件，即是一方面是指現(xiàn)有的物質(zhì)條件，如材料、實驗設(shè)備等。如果這種因果聯(lián)系不成立，探究活動便沒有結(jié)果；如果這種因果聯(lián)系不能以演繹方式而推得，就會使探究活動不嚴(yán)密，學(xué)生也難以把握。探究內(nèi)容應(yīng)具有可操作性，即探究內(nèi)容是可以通過有步驟的探究活動得到答案的問題。學(xué)生有一種天生的好奇傾向，喜歡探索未知世界，喜歡探究問題的答案。其次，對于超越常規(guī)但又在情理之中的問題內(nèi)容，學(xué)生也會感興趣，因為這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生了解的欲望。什么樣的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實需要的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣。學(xué)生主體性得以發(fā)揮的前提條件之一便是具有了內(nèi)在動機(jī)，因此，要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，就必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，探究的內(nèi)容即肩負(fù)著這樣的使命。在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生歸納出氣體壓強(qiáng)變化與化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系規(guī)律。例如，在“用啟普發(fā)生器制氫氣的原理”這部分實驗教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理化基礎(chǔ)引入了物理上氣體壓強(qiáng)變化的知識，然后提出在學(xué)過的化學(xué)實驗中，還有哪些實驗或?qū)嶒灛F(xiàn)象與氣體壓強(qiáng)變化有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過討論，在教師的引導(dǎo)下，提出了不少與氣體壓強(qiáng)變化有關(guān)的實驗。換一種更通俗的說法，即選擇的探究內(nèi)容對于學(xué)生來講，必須是他們通過已有的知識，能力的提取和綜合，是可以進(jìn)行探究并能得到結(jié)果的，但是，這些內(nèi)容對學(xué)生來講決不能毫無疑問、不費努力即可解決。探究內(nèi)容難度確定
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