北京海淀區(qū)教師培訓中心赴美學習匯報(參考版)
2025-06-15 19:03本頁面
【正文】 四、思考與建議 ? 此次學習考察顯性的成果或許是幾萬字的學習日記和考察報告，但更為重要的是在視野開闊、理念更新、經(jīng)驗獲取、方法習得基礎(chǔ)上，對所承擔的教育責任與使命的擔當，即 “做世界一流的教師教育”、“讓每間教室都有有效能的教師” ！ 感謝傾聽！ 。因此，建議境外培訓能采取影子校長、影子教師的形式由遠及近、由空泛到具體對中美中小學教師教育做深入的比較研究。 三、啟發(fā)與啟示 ? ? 不只培養(yǎng)教學精英，而是面向每一位教師，注重教師整體素質(zhì)的提升，對教師的培養(yǎng)是發(fā)展性的、過程性的，不斷為教師專業(yè)發(fā)展輸入正能量。 三、啟發(fā)與啟示 ? ? 學區(qū)對校長的資質(zhì)認定、聘用進行統(tǒng)一管理，使得學校的管理者必須是專業(yè)水平高的教學頂尖人才。 三、啟發(fā)與啟示 ? 、專業(yè)化 ? 學區(qū)按照州政府規(guī)定為各校提供教師招聘、培訓和考核的程序、標準與流程，且具體、細化、操作性強、服務(wù)管理到位，學校做好教師日常的培養(yǎng)考核，保證了培養(yǎng)考核的系統(tǒng)化、專業(yè)化。 ：學區(qū)、學校 ? 公立學校：對教師進行評估后，學校發(fā)現(xiàn)不稱職的教師，首先要采取及時的補救措施，如培訓、教育、改進等，并把每一次的活動記錄在案；若還不能勝任教學工作，校長有權(quán)向?qū)W區(qū)提出建議，由學區(qū)解聘該教師。校長認為最重要的一點是，課堂觀摩后，要馬上與教師進行一對一、面對面的反饋談話。 ? 為想成為管理者的教師提供培訓 — 州政府規(guī)定擔任學校管理者職務(wù)，必須要修一定的課程，考試合格后，才能獲取擔任管理者的資格。 ：學區(qū) ? 考核之后的個性化支持 ： ? 非常有效教師、有效教師、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熥灾髦贫òl(fā)展方案； ? 考核者像開藥方似的為“需改進的教師、無效教師”提供發(fā)展方案，進行有效的、針對性的幫助。 ? 考核等級 ：非常有效教師、有效教師、需要改進的教師、無效教師。另外兩次在觀察后進行。 ? 小結(jié)會面 （正式面談）： 每年至少會談 5次 。 ：學區(qū) ? 從 2022年開始執(zhí)行全新教師考核制度，使校長對教師的表現(xiàn)反饋更及時，為教師業(yè)務(wù)改進提供個性化、針對性的幫助，且對教師考核有案可循。 —— 加利福尼亞州 ? （ 2）培訓機構(gòu)中的教師隊伍建設(shè) ? 培訓機構(gòu)中的教師： 既要有豐富的科學知識，也要有較高的教育科學理論素養(yǎng)，并能夠針對具體的教學過程，把優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和體會提升到一定的理論高度，然后再去分析、總結(jié)，必要時還要親自講授中小學課程，發(fā)揮出“示范”的作用。 很多課程結(jié)合教學實際，放到中小學去，切實幫助教師解決教學中的實際問題。 ? （ 1）系列化培訓課程建設(shè) ? 設(shè)專門委員會，負責編寫教師進修課程的大綱及內(nèi)容，每四年更新一次。 已獲學士學位的教師只要堅持進修，取得相應(yīng)學分便能取得碩士乃至博士學位，工資也隨之提高。圣托馬斯大學教育學院面向在職教師，每天下午 5： 309： 00
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