高中物理教學(xué)中探究討論式課堂教學(xué)模式初探(參考版)
2025-06-13 02:44本頁(yè)面
【正文】 附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谥亓Φ默F(xiàn)象條件：具有向上的加速度超重 向上加速運(yùn)動(dòng)形式： 向下減速物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谥亓Φ默F(xiàn)象條件：具有向下的加速度失重 向下加速運(yùn)動(dòng)形式： 向上減速【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生討論，提出問(wèn)題 學(xué)生探究，分析問(wèn)題師生互動(dòng)，解決問(wèn)題 結(jié)果外推，獲得新知應(yīng)用規(guī)律，學(xué)以致用6用心 愛(ài)心 專(zhuān)心。讓學(xué)生體驗(yàn)完全失重現(xiàn)象時(shí)，下落過(guò)程彈簧秤與鉤碼容易脫節(jié)，老師要抓住這個(gè)微小環(huán)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析脫開(kāi)的原因。學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生根本不知道從哪入手，因此老師要給予必要的引導(dǎo)，提示學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力這兩方面去進(jìn)行分析，如果疏于引導(dǎo)，就會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致后面教學(xué)被動(dòng)。 拓展延伸：根據(jù)楊利偉的話(huà)確立研究性課題，讓學(xué)生課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 規(guī)律應(yīng)用：提出“超重與物體的重力增大了，失重與物體的重力減小了是一回事嗎”“在完全失重情況下，彈簧秤還能測(cè)量物體的重力嗎？天平還能測(cè)質(zhì)量嗎？浸在水中的物體還受浮力的作用嗎？水銀氣壓計(jì)還能測(cè)氣壓?jiǎn)?？”等一系列?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。 完全失重現(xiàn)象的探究過(guò)程：演示鉆了孔的礦泉水瓶自由下落實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題“沒(méi)有水漏出的原因是什么”根據(jù)此問(wèn)題引出了完全失重的概念。 概念的得出：觀看模擬電梯課件，得出超重和失重概念，回答第一個(gè)問(wèn)題。最后要求學(xué)生去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這樣就把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)的整和在了一起。這樣做就是要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的
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