高中英語(yǔ)淺談職高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)論文新人教版選修(參考版)
2025-06-13 02:18本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保持其學(xué)習(xí)的興趣。 總之，“讀—聽(tīng)說(shuō)—寫(xiě)”的教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律。這是孤立分散語(yǔ)言操練形式,如單句翻譯等比不上的。這種寫(xiě)作使學(xué)生可以避免許多無(wú)任何借鑒時(shí)可能犯的語(yǔ)病。因此，在最初的“寫(xiě)”作業(yè)中，我要求學(xué)生改寫(xiě)課文或仿寫(xiě)。舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：“教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的散集地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本。但“讀”是信息的輸入，“寫(xiě)”就是信息的反饋與提取。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們擁有了更多的談話交流的機(jī)會(huì)，在談話中，他們互相啟發(fā)、共同構(gòu)思、暢所欲言，不僅使思想更開(kāi)闊，也充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。例如：在學(xué)完SEFC B3A Unit5 Advertising一文后，我挑選了不同類型的廣告，同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備他們喜歡的廣告，讓他們討論。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)、看法和觀點(diǎn)，讓他們各抒己見(jiàn)。 細(xì)讀后的復(fù)述過(guò)程是一個(gè)理解和記憶的過(guò)程，也是使用英語(yǔ)思維的過(guò)程，是一個(gè)自我完善的過(guò)程。通過(guò)討論，教師可以弄清楚學(xué)生對(duì)有關(guān)話題了解的程度，學(xué)生也有機(jī)會(huì)彼此有目的地交談。 Retelling） 高中閱讀材料中，有些給出了一系列的數(shù)字信息，讓學(xué)生按小組圍繞主線的數(shù)字詞開(kāi)展討論并造句。還可鼓勵(lì)學(xué)生分析主題句，歸納段落大意，中心思想等。教師問(wèn)，學(xué)生答，或?qū)W生一人問(wèn)一人答。 1）單人或雙人活動(dòng)（Individual or Pair work） 為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度。傳統(tǒng)的教學(xué)中使大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得懂說(shuō)不出。 例如：在完成Angkor Wat 閱讀后，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題： ①Draw a picture of the old Angkor Wat and a picture of a busy working scene, then describe them. ②Compared with ShaoLin Temple and LinYing Temple, what has been done to protect them? ③What should we do
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