【正文】 （3）我一_______________，就________________________。師：出示梯度練習(xí)（1）我一看到動(dòng)畫片，就_________ __________。師：再出示句子，感受“一……就……”的句式。生： 我覺得沉香又勇敢又堅(jiān)強(qiáng)。但是沉香一想到 ， 。但是沉香一想到 ， 。但是沉香一想到 ， 。但是沉香一想到 ， 。但是沉香一想到 ， 。生4：……生5： ……生6： ……師： 沉香雖然吃了這些苦，但是一想起媽媽，就（引讀：增添了力量。冬天，沉香 。太陽下山了，沉香 。師：對(duì)，這些詞語還有個(gè)特點(diǎn)，都是由兩個(gè)相近或者相對(duì)的詞語組合而成的，表達(dá)起來簡(jiǎn)潔生動(dòng)?！酒味繋煟撼料愀鎰e父親后，去拜師學(xué)藝，吃了許多苦?！疽鈭D闡述】語文教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以人為本，以讀為本”的理念，通過對(duì)問題的深入探究，讓學(xué)生與文本中的主人公進(jìn)行對(duì)話，想他所想，說他未說，才能學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)文本，感受人物精神。師：此時(shí)的沉香，他會(huì)說些什么呢？生5：不管二郎神有多么神通廣大，我一定要救出媽媽，再也不能讓媽媽受苦了。師：出示句子：“沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。師：指名學(xué)生分別朗讀描寫爸爸和沉香的句子。生2：二郎神，你這樣欺負(fù)我媽媽，一定不會(huì)有好下場(chǎng)的，我要為媽媽報(bào)仇。師： 講得真好，同學(xué)們真是善于從生活中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)片斷【片段一】師： 沉香再三追問，爸爸才說出了真情?！安拧钡牟煌x。2. 通過邊讀邊想象的方法，體會(huì)人物豐富內(nèi)心活動(dòng)。3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親不怕困難，刻苦練武的精神。2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，通過“良、恨”比較，懂得漢字中相同部分在不同結(jié)構(gòu)的字里的寫法有變化。如“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背疼”等。講述的是小沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就一身高強(qiáng)的武藝，表現(xiàn)了沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。課 題10沉香救母（一）編寫姜群（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）倪建斌（太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析這是一篇民間神話故事，為了閱讀的方便，分為兩篇，第一篇是立志學(xué)藝，第二篇才是劈山救母。……完成練習(xí)：（1）短文寫了媽媽為我扇扇子、 、 、 四件小事。啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮住我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。媽媽的愛有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來，媽媽正給我扇著扇子，潛水濕透了她的衣裳?！懊χ睂懸痪湓?。(2)《游子吟》的作者是 朝的詩人 ，這首詩是他在 歲時(shí)寫的。作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課堂基礎(chǔ)，再組詞。再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)系這一自然段最后一句話中的省略號(hào)，讓學(xué)生說說母親還會(huì)想到些什么。教學(xué)中，充分借助課文插圖重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一片段是文中感人至深的細(xì)節(jié)描寫，“夜深了、一針針、一線線”包含了母親對(duì)兒子的深深關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話就能感受到母愛的深厚。 【意圖闡述】列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。師：你真是個(gè)愛思考的孩子。師：僅此而已嗎？生：不是。因?yàn)樘蹛鬯鶕?dān)心。生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)心。生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛。從這里你又感受到什么？生：母親對(duì)我愛。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語）師：“一針針一線線”，從這個(gè)詞語中感悟到了什么？生：孟郊的母親縫補(bǔ)衣裳很仔細(xì)。師：夜深了說明什么？生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。師：課文第一段就描寫了圖上的內(nèi)容。重點(diǎn)教學(xué)片斷【片段一】師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對(duì)兒子的牽掛，兒子對(duì)母親的感恩，今天，我們進(jìn)一步來體會(huì)這份濃濃的深情。，體會(huì)作者通過借景（如“太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃”），來抒發(fā)感情。 ，理解古詩意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之心，子女對(duì)父母的感恩之情。了解本課中左右結(jié)構(gòu)的字寫法是左窄右寬，理解由生字組成的詞語。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《游子吟》?！澳赣H的頭上又多了幾根白發(fā)”是傳神之筆，表明母親的恩情永遠(yuǎn)記在兒子的心中。、所說、所想，進(jìn)行正面的、直接的描寫，刻劃細(xì)膩；通過兒子動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行側(cè)面、間接描寫，表達(dá)真摯，二者結(jié)合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的古詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念，第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。《母親的恩情》運(yùn)用詩文結(jié)合的方法，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩意；教學(xué)《沉香救母（一）》時(shí)，通過感悟沉香救母心切來理解和積累“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背疼”這些并列式四字詞語；教學(xué)《沉香救母（二）》時(shí)，結(jié)合插圖，讓學(xué)生想象母子相見會(huì)說些什么；教學(xué)《木蘭從軍》時(shí)，通過“說服”一詞展開想象，角色體驗(yàn)，練習(xí)說話，用幾句話寫下來。，借助圖片、情境、生活等圍繞一個(gè)意思說或?qū)憥拙湔_、通順的話；對(duì)課文典范的句式進(jìn)行遷移模仿。，知道把什么比作什么，并能仿照例子說或?qū)戇@樣的句子。、流利地朗讀課文，在老師指導(dǎo)下朗讀比較有感情；在閱讀、生活情境中積累古詩、成語、名言警句等。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，學(xué)習(xí)分析、認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)（幾種基本結(jié)構(gòu)），正確、規(guī)范、整潔地書寫，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。，感知本單元?jiǎng)釉~的運(yùn)用效果，認(rèn)識(shí) “一……就……”的句式，結(jié)合文本了解比喻、擬人、排比等表達(dá)方式。 教 材第 4 冊(cè)所屬年級(jí)二單元第 四 單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，練習(xí)用部首檢字法查“廷、康、起”。o ）南4．照樣子寫詞語。o ）陽初升 面朝（zhāo ch225。茂密（ ） 尋找（　　 ） 納悶（ ） 違抗（ ）3．給加點(diǎn)字選擇正確讀音，畫橫線。]作業(yè)設(shè)計(jì)1．比一比，再組詞。師：老虎聽了這些話，會(huì)怎么想？生：你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？生：你小子，別騙我，你的話我不信！生：狐貍一直是很狡猾的，我一定要小心不能上他的當(dāng)！生：我倒要他和我一起到森林里去走一走，看看誰厲害！師：狐貍好像看穿了老虎的心思，說——生齊讀：不信，我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。生：最后一句感覺很兇，讀得很好。感覺很驕傲的。我看你有多大的膽子！師：我們來評(píng)價(jià)一下。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）師：第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。師：對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣?！俺吨ぷ印笔抢ぷ訂?？生：(笑)不是。師：那“扯”這個(gè)字是什么意思？生：就是拉。師：“扯著嗓子”懂嗎？生：大聲喊。）師：這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？生：狐貍在想主意、生：狐貍肯定在想壞點(diǎn)子。片段設(shè)計(jì)師：請(qǐng)小朋友讀一讀第3～6自然段，看誰會(huì)讀了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話？生自由練讀。2．通過朗讀、理解，在文中找出成語“狐假虎威”相應(yīng)的意思。3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。（4）作者欲擒故縱，最后一個(gè)自然段才點(diǎn)明百獸嚇跑的真正原因。文中成語尤有特色，如“神氣活現(xiàn)”、 “半信半疑”、“東張西望”，四字詞語特點(diǎn)鮮明，如“搖頭擺尾”、“大搖大擺”、“撒腿就跑”等要引起關(guān)注。語言特色（1）文中人物對(duì)話的提示語位置不同，幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話的多種表達(dá)形式。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動(dòng)，富有童趣。在一切罪惡之中，驕傲是最沒有希望的不治之癥！課 題編寫姜群、王曉燕（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）何丹紅（太倉市王秀小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析 本文是一篇寓言故事，寫的是狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z?！逼鸪?，青蛙無論看見什么美景，都一直記著大雁的話，所以一直默不作聲。（ ）課外延伸：聽一個(gè)寓言故事，說一說：青蛙為什么得到遭到墜下跌死的結(jié)局？一次一只青蛙出主意，讓兩只大雁各咬棒的一端，自己咬住棒的中間飛向南方。（ ）（2）稱心如意、沾沾自喜的樣子。生怕（ ） 成天（ ） 飛翔（ ） ，在課文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在括號(hào)里。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會(huì)出蝸牛獲獎(jiǎng)后的自滿自足、不思進(jìn)取。[評(píng)析：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這段話，看多媒體它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：“生怕”是什么意思呀？生：“很害怕”的意思。師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：（板書：驕傲）師：還有哪位同學(xué)要說嗎？生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）生：高興。生：自由讀。師：好。生：讀第二自然段。師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫蝸牛飛得很快，同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。師：老師請(qǐng)兩位小朋友來表演“遙遙領(lǐng)先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？師：請(qǐng)同學(xué)看，蝸牛飛得很快，蜻蜓離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？生：很遠(yuǎn)。“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢？生：蝸牛飛得很快。生：讀第二自然段。師：同學(xué)們說得真好。師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，你們剛剛都看到什么了？生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。“自由地飛翔”、“慢慢地爬行”前后鮮明的對(duì)比，更透徹地理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。2. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。寓言中的植物、動(dòng)物會(huì)說話。（3）文章以“比賽獲獎(jiǎng)——不思進(jìn)取——翅膀退化”為線索，條理清晰，語言生動(dòng)有趣，引人入勝。語言特色（1）根據(jù)蝸牛固有的身體特點(diǎn)，展開豐富的想象，創(chuàng)編了這個(gè)寓言故事。：第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，它們會(huì)說些什么？做些什么呢？發(fā)揮想象說一段話。課外延伸：：（1）尺有所短，寸有所長(zhǎng)。課文講了（ ）和（ ）比本領(lǐng)的事，它們比了（ ）次本領(lǐng)。 各（　　?。┐担ā　　。┩疲ā　　。┝校ā　　。?條（　　　）次（　　?。╇y（　　?。┝遥ā　　。?，用“覺得”寫一句話。]作業(yè)設(shè)計(jì)課堂基礎(chǔ)：（1）說出含有“風(fēng)”或“日”的四字詞語或成語（各三個(gè)）。怎么想就怎么說。陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。第二次比賽結(jié)束了，這一次我們要頒發(fā)獎(jiǎng)杯了，可是學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，風(fēng)在兩次比賽中都是“呼呼地吹”，太陽在兩次比賽中都是“發(fā)出強(qiáng)烈的光”，可為什么結(jié)果卻是一贏一輸？于是很自然地有了第一個(gè)思辨結(jié)果：同樣的本領(lǐng)，用在不同的地方結(jié)果也不一樣呀。[評(píng)析：這一片段主要展示了對(duì)核心價(jià)值觀問題的思辯過程。）學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料展開激烈的辯論，有的認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，有的認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。師：看來同樣的本領(lǐng)，用在不同的地方結(jié)果也不一樣呀！太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光船夫就沒有力氣搖船了，而風(fēng)推著帆就能幫助船走的更快，看來同一個(gè)本領(lǐng)用對(duì)地方就能幫助別人，用錯(cuò)地方就會(huì)傷害別人。師：兩次都是發(fā)出強(qiáng)烈的光，為什么太陽第一次贏了，第二次輸了呢？到底是什么原因呢？生：因?yàn)榈谝淮问潜日l能脫下孩子的外衣，太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光小孩怕熱，就脫衣服了。師：對(duì)，作者和你想的一樣，就是用的“驚訝”。生：我會(huì)想：兩次都是發(fā)出強(qiáng)烈的光，怎么第一次贏了，第二次怎么會(huì)輸了呢？師：是呀，你感到很……生：我感到很奇怪。（小結(jié)并板書）風(fēng) 太陽脫下孩子的外衣 呼呼地吹 發(fā)出強(qiáng)烈的光 圖（太陽） 圖（ 勝利的獎(jiǎng)杯）讓船走的快 呼呼地吹 發(fā)出強(qiáng)烈的光 圖（風(fēng)） 圖（ 勝利的獎(jiǎng)杯）師：假如你是太陽，看到這樣一個(gè)結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？生：我很難過，沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果，因?yàn)槲铱傆X得自己比風(fēng)厲害。這里蘊(yùn)含著讓學(xué)生懂得做事要多角度思維，當(dāng)一種方法不行時(shí)，可以換一種思維方式試試。核心目標(biāo)1．能復(fù)述課文。2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。”揣摩頂針的手法，如“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。（4）品味相同的句式，反復(fù)的手法。（2）課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。課 題6. 誰的本領(lǐng)大編寫王曉燕（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）何丹紅（太倉市王秀小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事,課文通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的描寫,揭示了各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人的道理。（1）把描寫顏色的詞用“______”劃出來。羊群遠(yuǎn)去了，我登高遠(yuǎn)望，就